素質教育和創新教育

陸相如

一、素質教育

素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。

1.創造性能力的培養

能力的本質是創造性，創造是社會發展的前提。創造性是生產力發展和社會文明發展的基礎。創造能力培養特別應貫穿于幼兒教育、義務教育始終，從小培養敢于創新的思想和創新思維的能力;中國的"應試教育"已經嚴重束縛了一代人創造能力的培養和發揮，影響了中國科學技術的發展速度。

2.自學能力的培養

當今社會，科學技術迅猛發展，知識劇增。而在中學階段，只能選取最基礎、最基本的知識教給學生。自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的保障。

3.社會公德教育

社會公德是人類社會都應該遵循的人與人相處的行為準則和規范。每一個人在生長發育的過程中，必須學會遵守社會公德，完成心理和精神上的進化和成熟，從為生存而生存、自私、野蠻的動物本性的禁錮中解放出來。

4.世界觀教育

世界觀是人們對整個世界的根本看法。科學的世界觀必須在不斷學習自然知識和社會知識的過程中逐步形成。

5.人生觀教育

人生觀是人們對人生的根本看法。主要包括：人生目的、人生態度和人生價值。以天下為已任，從全人類的生存和可持續發展出發，不斷發展生產力，為實現全人類物質文明、精神文明和政治文明為最高目標，是科學的人生觀。

二、素質教育的本質

副總理指出：“素質教育從本質來說，就是以提高國民素質為目標的教育。”這是從教育哲學的角度在教育目的層次上對素質教育概念的一種規定，這一規定把素質教育與其他種種不是以提高國民素質為目標的教育區分開來。

三、按素質教育的實現范圍來分，中國素質教育主要分為個人、社會、國家三個層面

（一）個人素質教育

個人素質教育是指學生個人在應試教育環境下通過改進學習方式在一定程度上實現素質教育 。而這種學習方式就被稱為個人素質教育學習方式。個人素質教育的準確定義是：

1.學生個人在應試教育環境下盡全力實踐素質教育要求形成的一種先進的學習方式

2.素質教育與應試教育的結合體

3.大多數優秀學生的經驗總結

個人素質教育是由應試教育向素質教育過渡的中介。其原因是：廣度上，一個人的素質教育是全體學生實現按素質教育的前提;深度上，實現應試教育與素質教育的混合學習方式是實現完全意義上的素質教育的基礎。

（二）社會素質教育

社會素質教育是指在一定范圍內和一定程度上實現的素質教育。這種素質教育模式跨出了一個人的個人素質教育范疇，首次在集體范圍內實現了素質教育;跨出了學習方式范疇，首次涉及了教育教學模式領域。目前，這種模式最常見的表現形式是學校素質教育和地區素質教育。在政策限制、教育發達地區（一線城市）和升學壓力相對較小的學校（比如小學、初中），這種形式成為素質教育的主要實現形式。

（三）國家素質教育

指的是在全國范圍內以憲法、法律和地方行政法規為法律基礎，擁有完善體制機制保障的完全意義上的素質教育。實現國家素質教育是中國教育改革的最終目的。

實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就"有理想、有道德、有文化、有紀律"的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。

實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。

四、創新教育

人具有創造的潛能，但人的創新意識、創新能力主要是后天培養和教育的結果。在我看來，創新教育即是以培養學生的創新精神、提高學生的創新能力為宗旨的教育。即在學校教育中通過對學生施以系統的教育和影響，使他們善于發現，認識有意義的新知識（事物）、新思想（方法），逐步形成相應的實踐創新能力。

新教育應把學生看作具有獨立個性的人。雖然許多學生在成長過程中具有某些共同的特點，但絕不能因此而抹殺學生的個性。當前創新教育極力提倡重視學生的個性，就是要求每個教育者應從學生的個性出發來考慮學生的發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生能更自覺、更充分、更生動地全面提高自身的整體素質。

教師是教學的核心和關鍵，素質教育如何，結果怎樣，與施教者的思想觀點和教學水平有直接關系。從這個意義上講，教師就是創新的原動力和導航者，只有教師思維超前，擺脫陳規，才有人們良好愿望的實現。因此，教師在抓素質教育時，必須確立創新的思想和方法，這樣，才能賦予素質教育豐富的內涵和寬闊的境界，起到良好的效果。

1.創新精神一一創新素質系統的動力要素

2.創新思維一一創新素質系統的認知要素

3.創新人格一一創新素質系統的調節要素

4.創新能力一一創新素質系統的操作要素

5.合理的知識結構--創新素質系統的工具要素

以上敘述的五個要素組成了創新素質的基本框架，創新精神、創新人格與合理的知識結構三個要素屬于創新素質的宏觀要素，在時間維度上具有長期性、綜合性，在實施創新素質教育的過程中不具有可操作性;創新思維和創新能力兩個要素屬于創新素質的微觀要素，在時間維度上具有短期性、累積性，在實施創新素質教育的過程中具有可操作性。創新素質的宏觀要素與微觀要素是相互聯系，它們的綜合作用才會使具有創新素質的人才放射出創新的能量。在實施創新素質教育的過程中，創新思維和創新能力的培養，是本項目的主要研究內容。