如何培養學生的創新能力

尤玲

隨著課程改革的深入，站在新課改的前沿，“培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神”，抓好創新學習，培養創新能力，是我們一線教師投入課改引領潮流的一個很好的先機。教育多次強調：“創新是個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的使命。每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造種寬松的環境。”

我在對課程標準的解讀中發現，培養學生創新能力，可以從以下幾個方面著手：

一、導向創新

所謂導向創新，即要有向創新方面發展的觀念。在教學過程中，教師是學生學習的組織者和指導者，要設法激發學生的學習主動性，讓學生自主學習、獨立思考，不斷提高學生的學習能力和思維能力。

教師要善于與學生建立平等、民主、和諧的師生關系，營造生動活潑的學習氛圍，使學生產生主動學習的愿望。要實現這一目標，教師只有充分發揚教學民主，變“教”為“導”，才能使學生成為學習的主體創新學習不僅要有這種主體意識，還要有開放意識。教師應注意培養個體的開放性，幫助學生掌握創新的學習方法、獲取知識的能力，“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，使學生具備樂觀的人生態度和健全的人格，養成刻意去另想主意的習慣、立意創新的習慣、多角度觀察和評價事物的習慣。

教師還應鼓勵學生對自已感興趣的事物花時間去探究，思考問題的范圍、領域不為教師左右，做到不惟書、不惟師只惟實;應鼓勵學生嘗試適合自身的多種學習模式。

蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發現者、研究者、探索者。”當代教師的職責已不僅僅是傳統意義上的傳道、授業，更重要的是解惑、啟疑;教師肩負的任務不僅僅是傳遞知識，更重要的是喚醒學生創新意識。在教學過程中，教師應當以學生已有的知識為基礎，結合當前實踐，設法讓學生獨立思考、大膽探索、標新立異、別出心裁，積極提出自已的新思想新觀念、新思路、新設計、新意圖、新途徑、新方法、新點子。而不再是“我聽你講”的陳舊保守做法不再拘泥于文本，不敢越“常規”半步。

二、教學創新

新教育實驗的倡導者朱永新教授有過這樣一句話“理想的智育，應該超越知識，走向智慧，激發創造教學創新健全人格，為學生將來擁有終身幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎”。因此，我以為，在全新的課程理念下，課堂教學更應該注重對學生創新能力的培養。

課堂教學創新的主要走向是由以教為主逐漸過渡到以學為主。由學生被動地獲取知識過渡到學生主動探究。提高學生提出問題、解決問題的能力。逐漸做到“教是為了不教”的教育目標。

首先是改革課堂教學模式。要求每位教師在課堂教學中做到“趣、精、導、疑、活”五個字。趣，要求生動有趣，激發學生的學習興趣;精，要求精講，把盡可能多的時間留給學生去思考和練習;導，要求教師循循善誘，引導學生帶著課本，帶著學習的好奇心和求知欲走向教師，做到自主學習;疑，教師設疑，鼓勵學生大膽質疑，摒棄只有一個正確答案的傳統做法，保護學生的探索精神和創新思維;活，要求課堂教學氣氛活躍，有一個寬松和諧的環境，啟發學生積極思考，提高創新能力。教學形式要靈活多樣，可以是討論式，自學引導式，設境激趣式，設疑答辯式，小組競賽式，專題討論式等。精選作業題，減輕學生課業負擔，鼓勵教師根據學科特點和個人教學風格大膽探索和嘗試帶有普遍規律性的課堂教學模式。

其次是改革課堂教學內容。學習是從模仿開始的，創新也往往從模仿開始。文本簡化了知識和真理的探索過程。把現成知識作為標準答案傳授給學生有三點缺陷：一是學生會錯把文本知識當成真理，產生迷性;二是長期灌輸式的教育會使學生形成被動接受知識、吃現成飯的惰性;三是不了解真理是在大量的試錯過程中產生的這一客觀事實而缺少悟性，而頓悟與靈感幾乎與每位科學家有緣。同時也鼓勵學生對現有的知識和答案提出質疑，訓練發散性思維和會聚式思維能力。

三是改革課堂教學形式。圍繞教學目標讓更多的學生主動去獲取知識、尋求答案的課堂教學模式，隨著英特網進入課堂而增多起來。學生走上社會后，面臨的必然是一個互聯網絡為標志的信息時代。如何從網上獲取信息，判斷信息的真偽和價值，利用信息來從事創新活動是未來社會的重要走向。為了增強學生使用現代教育技術的實踐能力，課堂教學形式要向網絡化發展，以促進師生角色的轉換，促進課堂教學形式的多樣化。

三、學習創新

新課程標準要求教育要以學生的終身發展為目標，注重對學生能力的培養，為每一位學生提供更為廣闊的可持續發展的空間，打造適應所有學生發展的現代教育。所以還要在學習上尋求創新。

我認為努力讓每一位學生建立學習的自信心和體驗創新的成功感，強化創新意識。要使每一位學生建立學習的自信心，關鍵在于對行為習慣和學習成績差的學生要給予更多的關注，要轉變那種狹隘的僅以語言能力和數學邏輯推理能力來評價學生學習好壞及預測未來成就的傳統觀念。著名教育家魏書生的成功想必就在于此再次注重學生創新技能的培養。學生的創新主要是學習的創新，學生在學習的道路上的每一次進步、每一次對自我的否定都是一個小小的創新。我們可以引導學生交流學習心得，請學習優秀、學習進步顯著品德優秀和學有專長的學生介紹和交流學習心得體會，交流經驗，鼓勵學生互幫互學。

總之，如果我們真正能夠喚醒學生的創新意識，真正能夠幫助學生掌握創新學習的方法，真正能夠幫助學生養成創新能力，那么，將進一步推動新課改的落實，我們的教育工作必將迎來生機蓬勃的又一個春天。