如何培養小學生課外閱讀能力

許茹玲

閱讀教學是小學語文教育的重要組成部分。課外閱讀和課堂教學是語文教學的兩翼。只有把兩翼結合起來，語文教學才能展開兩翼。隨著社會各界對課外閱讀的重視，課外閱讀的研究不斷深化，受到廣泛關注。課外閱讀是課堂閱讀教學的有效補充。它有助于課堂閱讀中的消化和理解。它還可以為學習其他學科打下基礎，促進綜合素質的培養。兒童時期特別是小學階段，是學生閱讀能力培養的關鍵時期，對未來發展會產生不可估量的影響。

一、培養小學生課外閱讀能力的意義

（一）課外閱讀是小學生提高自我的一種重要途徑

泛讀是小學生自我提高的重要途徑。課外個性化閱讀可以充分利用自己的優勢，開闊視野，并有明確的目標來突出自己的個性，使自己在同齡人中表現出色，在人群中脫穎而出，贏得老師和家長的贊譽，同時也贏得同學們的好評。對同齡人的認知和尊重。因此，學生課外個性化閱讀不僅是語文課堂教學的補充、延伸和拓展，也是學生自我意識和自我提高的有效途徑。然而，由于學生模糊的自我認知和價值觀，浩瀚的書海是輝煌的，也不可避免地混為一談。此時，教師需要為學生提供有效、個性化的課外閱讀指導，使學生避免閱讀中的彎路和分歧，滿足兒童自我個性化的提高需求。

（二）課外閱讀是小學生語言能力發展的需要

從心理上講，讀者在閱讀過程中有這樣一個心理過程——“口頭和書面語言”的轉換過程。布魯姆認為，為了縮短或消除這一過程，達到“閱讀自動化”的水平，只有通過長期的培訓，大量的課外閱讀才是最佳實踐。因此，布魯姆提出了家長和教師應注意的六點，以使學生掌握教學內容，取得良好的教學效果，促進兒童閱讀的自動化，為學生提供平等的機會，教孩子思考，學習前要復習，要互相幫助，改善家庭教育環境。

二、當前小學生課外閱讀能力培養存在的問題

（一）小學生對課外閱讀作用認識不清

小學生對事物的感知更為普遍，往往只關注表面現象和個體特征。學生可以看到課外閱讀的直接好處。他們認識到閱讀課外書有助于他們取得好成績。但他們不清楚閱讀課外書對人類發展的重要性。此外，教師和家長缺乏對兒童課外閱讀的指導，使兒童不知道閱讀課外書的必要性。

（二）小學生課外閱讀習慣不佳

大多數學生閱讀時都會略讀。有些學生主要是瀏覽。學生應根據本書的內容和自身需要選擇適當的閱讀方法。但是，一般來說，精讀應該更多，也就是說，更多地閱讀和理解課文的關鍵部分，并深入挖掘這本書的內涵。學生沒有精讀的意識和意志。對他們來說，閱讀是通過動作進行的。只要看看這片土地，可以吸收的營養素就會被浪費掉，精華也不會被遺忘，它會降低閱讀效率。很少有學生能定期制定計劃。在閱讀、摘抄和閱讀后的解謎中，也存在著一些不足。由此可見，學生在閱讀課外書時，具有接受性閱讀和淺讀性。讀書時，他們敷衍，不求理解，只為讀書，不為讀書的收獲。缺乏良好的閱讀習慣，學生無法實現有效的閱讀。

（三）課外閱讀指導不足

目前，教師對學生課外閱讀的重視和努力明顯不足。一方面，學生課外閱讀的要求只停留在口語上，要求學生多讀多讀，但具體實施上缺乏對學生的具體指導，甚至不知道該做什么。學生們也不知道該讀什么樣的書，也不知道該怎么讀。另一方面，指導思想又寬又淺。盡管有指導，但老師沒有為學生制定清晰的閱讀計劃，也沒有指導學生選擇閱讀內容，也沒有教學生良好的閱讀方法。

三、培養小學生課外閱讀能力的方法

（一）提高對小學生課外閱讀的重視程度

良好的課外閱讀氛圍有利于學生進入閱讀狀態。因此，筆者認為，為了培養課外閱讀的興趣，應該從外部原因入手，學校和家庭積極為孩子營造一種濃厚的閱讀氛圍。學生們每天都住在校園里，學校要充分發揮學校圖書館和書角的作用，營造閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。圖書館里的書不應該置之高閣。聯合國教科文組織《中小學圖書館宣言》提出，學校圖書館應能引導學生養成充分利用圖書館的習慣，使學生從中獲得樂趣和知識。教師在學校管理圖書，規定借閱的時間和數量，安排學生有序借閱圖書的時間。圖書館走廊還應配備書籍，并定期更換，以便學生隨時閱讀。

（二）指導學生養成良好的課外閱讀習慣

首先，指導學生每天閱讀課外書。一切都取決于毅力。只有堅持不懈，習慣才能逐漸形成。如果學生不能堅持閱讀，就很難養成閱讀習慣。因此，不管學生每天放學后有多少時間，即使只有10分鐘，教師也應該督促學生閱讀。每天都要花一定的時間閱讀課外書，使課外閱讀成為我們日常生活的一個組成部分。隨著時間的推移，每天讀書的習慣逐漸形成。

其次，指導學生制定課后閱讀計劃。如果一切都事先計劃好了，總的結果會更好，否則事情可能會失敗。有效的課外閱讀程序可以幫助兒童逐步閱讀，防止盲目閱讀。老師指導學生準備一本書。課外閱讀計劃包括閱讀時間和內容。學生瀏覽目錄，初步了解文章的結構和基本內容。之后，根據課后的時間長短，學生寫下日期并計劃閱讀內容。如果計劃要符合自己的條件，就必須能夠完成。起初，學生設置的時間和內容更少，但隨著閱讀時間的增加，閱讀內容也就慢慢增加了，學生們要根據自己的閱讀情況制定計劃，老師檢查并給他們一些指導。漸漸地，學生們學會了制定課后閱讀計劃，老師應鼓勵學生堅持這個計劃。

（三）教師應提供學生有效的指導

首先，教師要引導學生選擇合適的課外閱讀材料，教師要引導學生，選讀的書籍不僅有中國作家的作品，而且有優秀的外國篇章，既要涵蓋古代知識，又要涵蓋現代文學;他們也應該有故事和知識。我們不能只選擇一種書，我們應該尋找各種優秀的書籍。只有這樣，我們才能在不同的書籍中擴展我們的知識，提高我們的能力。

其次，教師要注意閱讀方法的指導，教孩子閱讀不同內容的書籍，選擇不同的閱讀方式。例如，經典是歷史積淀的精華。引導學生集中閱讀。圖片和故事容易理解和有趣，它們可以通過瀏覽來精讀。只有教師引導學生掌握一定的閱讀方法，才能培養學生的自我閱讀意識和習慣，使學生認識到要讀什么書以及如何閱讀，從而達到優化課余時間的目的。教師在檢查學生閱讀的過程中，對閱讀感到晦澀難懂的學生，也要及時給予指導，防止學生從困難中退縮，提高學生的積極性。