夢為支點，聚力人生

楊寶峰

尊敬的各位領導、老師：

大家上午好！

今天我說課的題目是《杠桿》，我將從以下六個方面來進行說課：

一、指導思想與理論依據

二、教學背景分析

三、教學目標說明

四、教學過程分析

五、學習效果評價設計

六、教學特色說明

一、指導思想與理論依據

物理課程標準中指出：讓學生經歷科學探究過程，使學生在學習中發現問題是至關重要的。

通過對“學本教學”理念的學習，龔院長強調：根據《基礎教育課程改革綱要》改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、教學背景分析

對于教學背景分析，我將從以下8個方面進行說明：

課標位置、課標要求、教材分析、學情分析、教學重點、教學難點、教學資源、教學方式及手段。

1.課標位置

杠桿在課標中的一級主題是運動和相互作用，二級主題是機械運動和力。

2.課標要求

本節課在課標中的要求是：知道簡單機械，通過實驗，探究并了解杠桿的平衡條件。

3.教材分析

本節課是人教版八年級下冊物理第十二章第1節。

教材內容：杠桿、杠桿的平衡條件，生活中的杠桿。

教材的地位：

（1）杠桿的知識是前面所學力學知識的延續和拓展，也是學習滑輪等簡單機械的基礎。

（2）“探究杠桿平衡的條件”實驗是課標中要求的學生必做的探究性實驗之一。本實驗更側重于學生對數據的分析、整理和歸納。

4.教學重點

基于新課標的要求，根據教學內容的特點和學本課堂的特點，確定本節課的教學重點為杠桿的平衡條件。

5.教學難點

根據對教材的處理，結合我校學生的實際情況，確定本節課的教學難點為力臂的畫法。

三、教學目標說明

1.通過自學和互學了解杠桿的相關概念，能夠用語言描述或畫圖等方式說明杠桿的相關概念。

2.通過實驗探究，理解杠桿的平衡條件，并能進行簡單計算。

四、教學過程分析

1.引課

用電視劇《神話》中易小川與項羽比試舉鼎的一小段視頻來引入新課，并引出本節課的課題。

設計意圖：通過播放視頻，創建良好的情景，來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣與學習欲望，使學生主動學習。

2.出示學習目標

輪船航行有了燈塔才有會歸屬，學生學習也應該有正確的學習目標，讓學生齊讀并明確學習目標。

設計意圖：通過閱讀學習目標，使學生明確本節課的任務。

3.開始活動一：杠桿及其無要素

活動一設計讓學生自學并完成導學案，最后通過隨機抽測來檢驗學生的學習成果。

對于畫力臂，是本節課的難點，為了使學生能夠較準確的畫出力臂，所以我又用一道例題對力臂應該怎樣畫進行了講解，并且給學生總結了一句順口溜，幫助學生突破難點。

設計意圖：教師采用“學本教學”的教學模式，讓學生通過自學、互學、展學的教學模式，來完成活動一，這樣做體現了學生的主體性、操作性、參與性。

4.練習畫力臂

為了鞏固學生對于畫力臂的方法又設計了4道練習題，并且分層來選擇做，順應時代要求同時也是為了照顧一部分的后進生，同時我會對學生進行指導。設計的這四道題，也是為了后面的生活中的杠桿鋪墊，因為通過這四道題，可以讓學生比較這四幅圖的區別。

設計意圖：這四道題，都是生活中的實例，這樣設計，旨在提高學生將實際問題抽象成物理問題的意識，這對于學生學習物理知識，領略物理學解決問題的方法是至關重要的。

5.探究實驗

由以上四個例題過度到《探究杠桿的平衡條件》的實驗，此過程設計“自學、互學、展學”教學模式。因為該實驗是《課標》中規定學生必做的探究性實驗之一，并且對于該實驗的數據進行整理、分析、歸納的過程，是相對比較難的過程，是本節課的重點。

設計意圖：此環節設計“自學、互學、展學”的教學模式，通過學生的交流，產生思維碰撞，充分利用小組的力量，從而更好的突破本節課的重點，以取得更好的學習效果。

6.練習

設計意圖：設計練習的目的是使學生學會運用杠桿的平衡條件解決實際問題。引導學生忽略次要因素，把實際問題抽象為物理中的杠桿模型，培養學生從生活中學習物理的意識，把知識應用到生活中解決實際問題的能力。

7.頒獎儀式

設頒獎儀式，對學生的一種肯定，促使學生繼續努力，同時，對沒有得獎的同學更是一種鼓勵與激勵。

8.作業

設計A、B兩組作業，體現分層教學的特點。

9.結束語

送給學生一句正能量的話，對學生進行思想教學。

五、學習效果評價設計

包括過程性評價和總結性評價，過程性評價包括生生評價與師生評價。

六、教學特色說明

1.學本教學課堂模式：自學、互學、展學

2.整合多種教學資源，充分運用電子白板等

3.分層作業的設置，體現分層教學的理念

4.當堂頒獎，促使學生繼續努力

5.設置結束語，鼓舞學生，對學生進行思想教育。