通過繪本教學提升大班幼兒對消極情緒情感的宣泄和調控能力

關玖月

一、問題的提出

大班的幼兒情緒情感越來越豐富，對情緒情感的自我控制能力也越來越強，但是情緒仍有不穩定性和易沖動性，易受各種因素的影響而產生變化。同時，大班幼兒喜歡閱讀各類能理解的圖書，能想象、理解畫面內容。“繪本”中的情緒故事幼兒可通過觀察畫面，感知情緒變化的動機、演變過程，還告訴幼兒繪本中主人公的調節方法。教師有目的的投放情緒類的繪本，幫助幼兒學會初步調節和宣泄消極情緒。

二、研究名稱

《通過繪本教學提升大班幼兒對消極情緒情感的宣泄和調控能力》

三、研究方法

行動研究法、訪談法

四、研究過程

1.發放調查問卷，了解幼兒面應對消極情緒的做法有哪些

開學初，我們針對班中20名幼兒發放調查問卷。通過回收分析發現，幼兒情緒穩定，經常保持愉快平穩的心情。但也存在消極情緒的時候，例如：當遇到挫折時會氣餒，需要成人進行安慰鼓勵;面對失敗時會垂頭喪氣，放棄努力;還有害怕失敗，不愿主動接受新鮮事物;做錯事情不承認;生氣時會大喊大還有甚者會用打人發泄自己的氣憤。

2.選擇情緒繪本，投放到班級圖書角，滿足幼兒的隨機學習需求

繪本作為展現幼兒視域中的審美世界并能與幼兒這個接受主體產生積極的、有意義的互動效應的一種讀物，它所具有的敘事性的圖畫、完美結合的文圖、充滿趣味的內容等方面的特點深受幼兒的喜愛。為了拓寬教育思路，我們從幼兒園大圖書室中分類搜集到了適合大班閱讀的圖書20余本。

3.通過繪本形象的畫面認識消極情緒

在情緒類繪本中，通過畫面就能傳達出主人公產生消極情緒的原因、消極情緒的表現方式和自我調節方法這三方面元素。例如在《菲菲生氣了》中，起那幾頁中煩亂的畫面預示著將要發上一些不愉快的事情。，畫面變成濃烈的橙紅色，菲菲的頭像越來越大，表情的夸張和放大，足能孩子們感受得到氣憤的程度。也感受得到此時的菲菲一定很不舒服。

通過閱讀這樣的繪本，讓孩子們知道每個人都會有消極情緒的時候，在自己生活的世界里自然也不必為自己的消極情緒感到羞愧，也不必刻意隱藏。也讓教師認識到人都有情緒，情緒不分對錯。消極情緒是對不滿事物產生的心理作用。要知道消極情緒產生的原因是什么，才能有效地疏導和調節。

在我們班也有一個菲菲，她也很愛生氣。“我要打死你！我要打死你……”眼淚在打轉，卻始終沒有流出來，憤怒的聲音越來越小。原因是在跑著撿球時，和其他小朋友發生碰撞，摔疼了。我并沒有批評她這樣做不對，而是攙扶著孩子走到一邊的小椅子坐下問清原因并進行安慰。休息了幾分鐘后，又開心的玩起了投球游戲。還告訴我撿球的時候不能再跑得像剛才那么快了，摔倒特別疼。

4.開展繪本教學活動，有目的的認識情緒并學會初步調節消極情緒

在繪本中，調節情緒的做法為教師和幼兒的思路開啟一面窗。例如：《當我害怕時》目標定位在讓幼兒懂得害怕是人的一種正常反應，能夠積極嘗試尋找解決害怕的辦法。環節設計為先看書引出害怕的情緒，在幫助主人公克服害怕。大家看繪本中小兔子怕黑時的表現，心中揣測著一些可怕的事情正在發生。請小朋友幫助小兔想辦法“黑夜可拍嗎？怕黑怎么辦？”孩子們各抒己見：有的說找媽媽睡;有的說閉上眼睛不動就會睡著了，也就不會害怕了;有的小朋友說打開燈睡就不黑了;還有的小朋友說先玩一會兒，困了就能很快睡著覺。在大家充分的講述自己的好方法后，再看看小兔的做法是尋找媽媽的陪伴、打開燈看一看、想想高興的事、家人的擁抱。孩子們通過對比發現自己的做法是正確的，還想出其他的好辦法。

接下來請小朋友說說自己生活中有沒有害怕的時候，什么時候會害怕，害怕時會有什么樣的表現。錢熙然說我害怕黏糊糊的東西，這些東西粘在皮膚上我就不舒服，我要離這些東西遠一點。薇薇說：我怕冷，一到冬天我就不愿意到戶外，風一吹我的眼睛就不停的流眼淚。小朋友們有的說跑步就會熱起來，有的說穿好棉衣帶上帽子圍巾和手套、還有的說到有陽光的地方曬一曬……

當然也有孩子們不能理解的時候。例如《菲菲生氣了》中，大家很同情菲菲的遭遇。但讓小朋友們說一說生氣了怎么辦的時候，大家覺得哭出來，或者說是不知道，還有的小朋友說自己一個人呆著。

繪本中的做法讓孩子們知道生氣后調節生氣的方法可以是運動、轉移注意力（看景物聽聲音），然后就像生么也沒發生一樣。繪本中父母的做法也給我開一面窗，不強調消極情緒、接納消極情緒。當幼兒生氣時可以引導幼兒說出生氣的原因，并和幼兒產生情感共鳴，此時孩子的憤怒就慢慢削弱了。等孩子心情平復后，教師只需觀察幼兒的表情語言活動，不要再次詢問靈氣生氣的事或者“現在你還生氣嗎”這類的話。

5.觀察幼兒生活中的情緒，利用繪本中的案例疏導消極情緒

幼兒在生活中的情緒是非常豐富的。情緒穩定、愉快，但也有一些不愉快的事。比如：自己想玩的玩具被別人先一步拿走，先要觀察孩子的表現，是選擇其他的玩具孩子生氣爭搶？當孩子向教師求助時可以問他：“沒拿到怎么辦？”想一想《菲菲生氣了》，書中菲菲是因為生氣就會改變沒有玩到想要的玩具這個現實嗎？知道生氣一點作用也沒有，只會讓自己不舒服。做一些其他的事情，一會就忘記了不愉快的事情。再例如在戶外接力賽游戲時，大家都很想爭得第一名。沒有得到第一名的小朋友就很垂頭喪氣。這時想一想《輸不起的蘇菲》，當為了爭第一而不管伙伴的時候，大家就會遠離她;和伙伴一起享受游戲，努力過就很快樂。不是第一也沒關系，下次繼續努力。

五、研究結果

1.情緒情感類繪本能夠幫助幼兒了解多種多樣的情緒，知道消極情緒產生的原因。

2.繪本中的調節方法能夠調動幼兒的已有經驗，幼引導兒逐步學會情緒調節方法。

3.情緒繪本能夠擴展教師的教育方法，更新教育觀念。

4.寬松和接納的氛圍是幼兒逐步學會合理宣泄和調節消極情緒的重要心理支持。

總之，要調節孩子的情緒，先要了解孩子的需要，與之共感。孩子逐漸長大，調節自身情緒的能力也日益增強。引導幼兒從圖書中獲得調節的方法，認識積極情緒有利于身體健康，消極情緒通過宣泄和調節能轉化成積極情緒。