做學合一，快樂美術

陸潔

陶行知先生的“教學做合一”要求我們的教育要在“做”中開展，幼兒在“做”中學習，“做”體現在幼兒園教育教學中就是各種游戲活動。幼兒園的教學活動要在游戲中開展，實行課程游戲化，寓教于樂。在傳統的美術教學模式主要是教師提供示范畫，幼兒照著教師的示范依樣畫葫蘆，忽視幼兒對美術創作的興趣和創造力，使得幼兒的美術學習過程充滿負擔而不是一種享受，從而影響了幼兒對美術的興趣和后續發展。對此，我們提出幼兒園的美術教學活動游戲化，將美術教學與游戲相結合，將教學目標貫穿在游戲活動中，讓幼兒在玩樂中潛移默化的理解要創作的內容、享受創作、喜歡美術活動，暢游在美術與游戲相結合歡樂海洋之中。

一、幼兒美術教學游戲化的價值與意義

美術是一種藝術創作的活動，以色彩、線條、造型等來創作藝術形象，在幼兒園常見的美術教學活動有涂鴉、繪畫、線描、手工、撕紙等，以獨特的趣味性深受幼兒喜愛。美術和游戲本身都是深受幼兒喜愛的一種活動，兩者相結合，將起到相輔相成、相互促進的作用，對幼兒的發展具有重要的價值與意義。

美術活動游戲化，將相對靜態的美術活動轉變成動態的美術游戲，幼兒可以在藝術的創作中恣意涂鴉，又可以在游戲中滿足玩樂的愿望。這就充分調動了幼兒的參與積極性，讓幼兒在自主、自愿的前提下參與到美術活動中，悅享美術游戲的過程，從而激發了幼兒對美術的學習興趣。同時，游戲化的美術教學活動也起到放松幼兒情緒，愉悅幼兒身心的作用，幼兒在活動的過程中心情肯定是歡快的，對幼兒的身心發展也具有積極地促進作用。

二、幼兒園美術教學游戲化的有效開展途徑

游戲的形式是多樣化的，教師可以根據美術教學的需要，在教學活動的各個階段插入適當的游戲化活動，來避免單一的技能訓練，讓美術教學變得專業又有童趣。

1.創設游戲化的內容增加活動趣味

幼兒們都處在具體形象的思維占主導的階段，喜歡直觀形象的畫面感帶來的視覺沖擊，對一些生活化、卡通化、形象化的情境很感興趣。因此教師在選擇美術教學內容時要重視幼兒的思維特點，同時如果能將這些直觀的形象用游戲的形式串聯起來，使教學內容游戲化并充滿趣味性，那不僅是幼兒喜愛的，也更容易激發幼兒的創作興趣，發揮創造能力。

如以往的泥工活動《烏龜》，雖然大多幼兒都認識烏龜，也能大概的描述烏龜的形象特點，但單純的制作烏龜活動不免有點單調，幼兒制作烏龜的興致也就差強人意了。于是我想到了以寓言故事《龜兔賽跑》為創作背景，這個故事很多幼兒都聽說過了，大家對故事中爬的慢又有毅力的烏龜都非常喜愛。教師組織開展主題為“龜兔賽跑”的泥工創作活動，讓幼兒根據故事發揮想象力，制作出自己想象中的烏龜和兔子形象，等制作完成后開展龜兔賽跑游戲，幼兒的創作熱情就高多了。

2.創設游戲化的導入激起學習熱情

良好的開端是成功的一半，所以一次活動的成功開展一定離不開一個精彩的導入。在幼兒園教學活動中教師們總挖空心思來增活動的趣味性，但游戲化的導入絕對是效果最好，最受幼兒喜愛的。在游戲化的導入中，幼兒通過參與游戲活動，能快速的調整狀態，意識到將要開展的活動內容，并進入教學活動中來，為接下來要開展的美術活動做好心理鋪墊。

如在開展撕紙活動《秋天的樹葉》時，為了讓幼兒對秋天的樹葉有更深刻的認識，也為了幼兒能對這個活動有興趣，在活動的導入階段，我采用了《片片飛來像蝴蝶》的音樂游戲。活動前我準備了一些樹葉分發給幼兒，伴隨著兒歌響起，我用扇子扇起了陣陣風，幼兒們拿著自己的樹葉拋向空中，想象著是秋天里紅色的、黃色的葉子從樹上飄落下來，像一只只蝴蝶在空著飛舞著。玩了一會扔樹葉的游戲后，我告訴幼兒們：有一棵樹它因為掉光了樹葉感覺很孤獨，正在哭呢（教師拿出來提前準備好的枯樹），小朋友們可以幫忙制作一些樹葉粘到樹上陪伴大樹嗎？這種有游戲有故事的導入很快就吸引了幼兒的注意力和活動積極性，并萌發了幼兒的愛心，表示要做很多很多的樹葉來陪伴大樹，撕紙活動順利的開展起來了。

3.創設游戲化的過程增強活動效果

美術教學活動大多是采用蠟筆、水彩筆、鉛筆等各種作畫材料進行線描、上色、造型等美術活動，這種活動開展過程不免有些老舊而單一。在新課改理念下，教師可以嘗試各種創造性的藝術展現形式，如改變作畫工具和材料，讓幼兒用生活中常見的材料當畫筆和畫紙。這種富有新意的美術活動充滿了新鮮感和趣味性，幼兒們既是在藝術創作又是在游戲，自然會樂在其中，從而增強美術教學的效果。

幼兒美術活動不是專門傳授繪畫技藝的教育，而是學齡前兒童所從事的造型藝術活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段，也是有效培養幼兒觀察力、想象力和動手能力的良好途徑。為此，我們利用美術的直觀性、形象性的特點，通過游戲化的課程來感染幼兒，使幼兒產生強烈的興趣，并將游戲有機的融入到美術教學活動中去，讓幼兒能主動的參與到美術活動中，并且在美術教學活動中獲得愉悅與滿足。

4.創設游戲化的評價維持創作激情

教學點評一般是一次教學活動的最后環節，教師對幼兒的藝術創作若能開展打動人心的評價，這對整個活動就能起到畫龍點睛的效果。評價的目的既是為了更好的總結，更是要激發幼兒感受美、表現美的能力和愿望，讓幼兒既印象深刻又對下一次美術活動充滿期待。因此，教師要重視每一次美術教學活動后的評價環節，采用游戲化的方式去與幼兒互動，讓幼兒在創作結束后仍能專注地傾聽教師的點評。

三、結語

陶行知先生的“教學做合一”教育理論要求幼兒在“做中學”、“玩中學”、“生活中學”，實現做學合一。對幼兒而言，“做”即為游戲，就如食物、空氣一樣重要，所以在幼兒園的教學活動中教師往往要借助游戲的形式開展。美術活動自帶娛樂性，但過于重視技巧與結果使美術活動的魅力暗淡不少，因此教師需認真探索美術教學活動游戲化的途徑，使兩者相互融合，相輔相成，讓美術活動也能成為一種快樂的游戲，讓幼兒在玩樂中戀上藝術創作，在愉悅的心境下去發現美，表現美，創造美。