初中實踐活動課有效教學模式初探

孟微

摘要：培養(yǎng)新時代人才的教育對每一個勞動者在知識、技能、素質、能力等各方面都要有更高的要求，初中各學科的教學更應適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。改革傳統(tǒng)的教學方式與形式，才能收到更好的教學效果。開展初中實踐活動課，符合當今素質教育發(fā)展的要求，但在學科實踐活動課的具體操作上，還存在很多問題。受考試指揮棒的影響，一些教師認為，活動課沒有開展的價值，一些學校根本沒有開設這一內(nèi)容。教師在思想上認識的不足，還導致一些學科的實踐活動課流于形式，內(nèi)容表面化，時效性差，沒有形成具體有效的活動課教學模式。

關鍵字：初中? 實踐活動課??? 有效?? 教學模式

學科實踐活動課是九年義務教育課程體系的重要組成部分，它與學科課程相輔相成，是貫徹教育方針、全面實施素質教育的重要載體。學科實踐活動課是立足學生的生活實際創(chuàng)設的課程，主張學生動腦“想” 與動手“做”，手腦并用，親自體驗生活。筆者從縱向教師、學生不同角色分工，橫向不同活動課類型兩方面入手，結合各自學科特點，立足學科知識，進行針對性的研究，對于實踐活動課的有效教學模式進行了初步的探究。

一、結合教師與學生不同的角色分工，提煉出初中學科實踐活動課縱向層面導——展——動教學模式

學科實踐活動課不同于傳統(tǒng)的學科課程，不能僅僅局限于課堂，還應延伸到課外，應由師生共同配合才能取得良好的效果。以九年級道德與法治學科《中華文化之旅》這節(jié)活動課為例。

1.導：教師是實踐活動課的導演

應從導目標、導內(nèi)容、導方法（操作）、導思想四個方面，在課前、課上、課后對學生進行具體、有針對性的指導與點撥。

活動課前，教師充分發(fā)揮導演的作用，從各個方面對活動內(nèi)容進行布置，對學生進行點撥、指導。

（1）導目標

教師需要結合課標，教材相關內(nèi)容，設置本節(jié)活動課的教學能力目標為，通過小組分工合作的形式，提高學生收集、整理、分析資料的能力，培養(yǎng)學生的表達能力、合作交流的能力和表演能力，提高學生的文化自信。

（2）導內(nèi)容

由教師結合課堂時間、教材相關內(nèi)容和班級學生特點，確定通過對三類中華文化內(nèi)容進行深入的探究，由點及面，感受到中華文化的源遠流長、博大精深。

（3）導方法

教師設計調查問卷，通過問卷，了解班級學生對中華文化了解及感興趣的內(nèi)容，了解班級學生相關的藝術特長（民族樂器、民族舞蹈、演講、表演等）及素養(yǎng)情況，做好分類。結合調查問卷的數(shù)據(jù)，對班級學生進行分組。

①語言文字組，以班級內(nèi)有演講能力、書法方面特長的學生為主。

②文學藝術組，以班級內(nèi)有閱讀、演講、民族樂器、民族舞蹈方面特長的學生為主。

③道德倫理組，以班級內(nèi)有表演、主持方面特長的學生為主。

課前組織學生認真閱讀教材，各小組根據(jù)分工內(nèi)容，進行資料的收集、整理。小組組長，結合各自組員情況及特長，布置組員任務。

活動課中，教師結合各組學生的展示，適時及時進行總結、點撥，意在導思想，通過本節(jié)實踐活動課的探究，讓學生感受中華文化的力量，增強對中華文化的認同感和歸屬感;培養(yǎng)熱愛中華文化和中華傳統(tǒng)美德的情感;增強對中華文化的自尊心、自信心和自豪感。

活動課后，教師提出課后活動建議，請同學們利用課余時間，收集家鄉(xiāng)撫順傳統(tǒng)文化方面的資料，進行探討、學習。結合地域特點，引導學生把課堂上未探究的內(nèi)容延伸到課堂之外，加深學生的文化傳承的意識。

2.展：學生是實踐活動課的展示者

課前，應備道具、備內(nèi)容（操作）;課上，應從展表達、展操作、展互動等多個方面，進行表演展示，借以提高學生的實踐能力。

活動課前，學生結合相關特長進行分組，然后準備各自展示所需要的書法作品，舞蹈服裝，樂器等道具材料，并進行相關彩排。

活動課中，各組學生根據(jù)活動流程，分別展示書法作品，民族舞蹈，民族樂器，美德故事表演等。

3.動：體現(xiàn)在師生、生生的聯(lián)系上

從學生個體角度，每節(jié)活動課，都應當做到，動腦、動手、動口、動心。從群體角度，師生交流互動;生生配合互動，爭取做到人人參與，以此達到實踐活動課有效性的目的。

課前，教師對學生的分組指導，體現(xiàn)師生互動。課中，學生主持，表演，觀看，評價參與，體現(xiàn)生生配合互動。課后，學生進行拓展活動，體現(xiàn)學生個體的動腦、動手、動口、動心的多維度參與。

二、結合不同學科的共性方面，提煉出初中學科實踐活動課橫向層面設-展-評-結教學模式

針對具體不同的活動課類型，又形成各自相對應的具體教學模式操作流程。

1.操作類實踐活動課

適用學科（形式）：物理、化學、地理……

具體步驟：設計方案-分工操作-評價展示-拓展應用

2.展示類實踐活動課

適用學科（形式）：歷史學科主題辯論，道德與法治學科主題演講，語文學科名著導讀、口語交際……

具體步驟：流程指導-表達展示-反饋評價-總結收獲

3.主題類實踐活動課

適用學科（形式）：道德與法治、地理、歷史、語文等學科的綜合性活動課。

具體步驟：布置分工-分組展示-拓展延伸-總結升華

三、通過學科實踐活動課教學模式的提煉，轉變了教師的思想，提升教師應對不同課型的教學業(yè)務能力

四、教師通過運用不同類型的教學模式，進行學科實踐活動教學

激發(fā)初中學生的學習熱情，提高學習主動性，培養(yǎng)學生學以致用能力。學生運用所學知識參與實踐活動，使學生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，產(chǎn)生解決問題的熱情，培養(yǎng)學生產(chǎn)生積極的實踐觀念，提高學生動手動腦的實踐能力。

初中學科實踐活動課，是以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，教學模式的提煉是為了讓活動課開展的更加真實有效。由于初中學科眾多，類型多樣，教學模式也應當多元化。在今后實踐活動課的具體實施過程中，筆者將不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，爭取提煉出更加科學、有效的初中學科實踐活動課教學模式。