信息化條件下提升小學語文課堂效率

藍瑞克

“向四十五分鐘要質量”，這句話體現出了人們對課堂教學效率的高度重視，的確，課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效率是關鍵。一個教師的教學效果的好壞很大程度上取決于課堂教學效率的高低，所以我們必須優化教學過程，提高教學效率。那么，我們應該如何提高每一節課的課堂教學效率呢？我個人有以下幾點粗淺的認識。

一、用信息化教學創設情境，激發學生的學習興趣

小學學生沒有小學生的主動和自學能力，能讓小學學生帶著極大的興趣進入課堂，是提高教學質量的第一步。情境教學歷來被許多人公認為一種行之有效的教學方法，運用數字資源，創設情境，通常在學習一篇新課文時，可以通過視頻、音頻感染學生的情感，融入課文。

二、營造快樂的語文課堂

學生都喜歡在有笑聲的課堂中學習，因為這樣的課堂能振奮學習精神，激發學習興趣，提高學習效率。如何使一堂課在快樂中度過呢？首先，教師應笑進課堂。微笑如甘露，能給學生一個清涼的世界，在嚴寒的冬天，老師的微笑似春風，總讓學生們感覺到溫暖。如果教師板著臉走進教室，甚至把一臉的陰云和不好的情緒帶進課堂，學生就會感到不安，不知課堂上要發生什么，由于緊張、害怕而產生的消極情緒，對課堂效果十分不利。所以，教師要面帶微笑走進課堂，即使教師有不愉快的情緒，也千萬不要把這種情緒帶進課堂。幾乎沒有一位孩子喜歡總是板著面孔的老師，他們希望自己的老師是“很陽光的大朋友”。同時，微笑也是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁。老師的一抹微笑，會使學生感覺到老師與他們是心心相通的。這樣，他們必然會振奮精神，喜迎上課。其次，建立民主，友好的師生關系。當然，這需要師生雙方長期的打磨。韓愈曾說過：“親其師，方能信其道。”建立良好的師生關系，有了感情傾向，學生才能自覺自愿地接受教育并樂于詢問。如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至厭煩，學生對教師無感情，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么快樂教學。

三、做好做精每一課、每一節的課堂導入

語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術，每一節課開場白的好壞關系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學效率。

常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節課是響鼓，那么導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。

四、用信息化教學提高學生的審美能力，啟迪學生的智慧

學生在長時間的學習中容易產生學習疲勞和審美疲勞，而信息化教學的出現讓課上嗜睡的學生在視覺上得到了強烈的沖擊，從而刺激大腦，讓其不知不覺地跟著老師的思路并主動思考，培養基本的審美能力。例如，在教學《搭石》一文中，首先用一段話導入課題“劉章爺爺的家鄉很美，那里有連綿起伏的山，郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清冊澈見底的小溪，在小溪的兩岸分布著五六個小村莊。這樣就讓許多難以描繪的抽象的內容得到形象化展現。加強教學中信息技術的運用，通過畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字轉變為具體可感的審美形象，在語文教學中通過信息技術欣賞美，是增強審美感知力的重要途徑。

五、借助信息化教學拓展升華，提高學生的人文素養

小學語文課堂教學可以利用影視、錄像或動畫課件來傳輸教學信息，它能超越時間和空間上的界限，具體反映出事物的發展過程，通過控制和調節，可放慢或重現情景，使學生獲得動態連續的知識，這是傳統教學永遠無法做到的。如，教學《司馬光砸缸》時，老師以視頻來展示故事的點滴，再配上具有中國風的音樂，和學生一起體會一小孩子掉進水缸里，別的小朋友都怕事，跑遠了，司馬光沉著、冷靜的點滴。然后通過圖片展示司馬光機智救人的故事，學習故事中機智救人的精神，并完善課堂內容。

六、用信息化教學拓展語文學習空間，提高學生的德育素養

使用信息化教學輔助教學，可以提高單位時間內傳遞的信息的容量，增強課堂的密度。小學語文的教學課時少，教學內容卻因為本身的特點――涉及知識面廣，知識零碎而又系統，上至天文下至地理、政治、經濟、文化、宗教無所不包無所不容，而使其任務大，在單位時間內滿堂灌使學生產生厭學情緒，真可謂事倍功半。如，在教授《飛奪瀘定橋》這一課時，可先讓學生觀看電影，再請學生講故事，分析小說主旨，由學生來主動參與完成教學任務，以達到事半功倍的效果。然后分析小說中主人公的可恨及可敬的性格，培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

七、用信息化教學增加課堂趣味性，提高學生自主學習的能力

記得有位偉人說過：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。”學生人在教室，但并等于注意力在教室。要吸引學生的注意力，還必須增加課堂教學的趣味性。例如，講授如在《漁歌子》一詞中，我就利用詞中的內容勾畫出了一幅美景。首先在熟讀這首詞后，我先讓學生找出詞中所描述的景物有哪些，然后我在黑板上畫出“西塞山，白鷺，流水，鱖魚，箬笠，簔笠，細雨。”一景配一幅畫，最后組合在一起就是一幅美景圖了。學生根據圖理解這首詞的意思是：“西塞山前，白鷺展翅，桃花夾岸的溪水中鱖魚肥美。頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。”然后學生就根據這幅圖來背誦這首詞，很快學生背熟了。再接著讓學生把這首詞也畫出來。學生在熟記的基礎上再畫美景，不僅感受到了詩中的美，而且也體會到了詩詞那種意境之美。然后讓學生主動去查閱相關的參考資料，可以讓學生按課文后面的網址去瀏覽網上信息。最后，教師組織綜合匯報各種信息，師生共同學習。最后，學生根據大家提供的信息，獨立確定自己的認識和觀點。

總之，教師要想提高語文課堂的教學效率，除了一身扎實的教學基本功之外，還應不斷探索方法，提高自身的授課效率和學生的聽課效率。當然，無論什么樣的授課藝術，都離不開教師對學生由衷的愛與關懷。這正印證了高爾基所言：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”