小學中高年級語文讀寫指導心得

覃湘甜

眾所周知，現行小學語文教材，無論是哪個版本，都有著共同的特點：那就是“低年級集中突破識字關，中高年級集中突破閱讀與寫作關”這個課標理念。因此，小學語文教師都知道：閱讀與寫作教學是小學中高年級語文教學的重點與難點。如何在語文上突破重點突破難點，就是我一直關心的課題。

多年的教學工作，我也和所有小學語文老師一樣，總結出自己的教學心得。

我覺得通過一、二年級的學習，小朋友們上升到三年級時已初步掌握了識字的方法。他們能通過拼音音節讀出讀準字音，能通過拼音及漢字部首查字典了解字義、理解詞語。因此，我認為中高年級語文教學除了鞏固他們所學，應該逐步減少對生字新詞的教學時間，而把重點放在句式、修辭、段、篇、標點的讀寫方法指導上，切實減負，卻保證一課一練，一練一得。

我經常是這樣做的：開學之初，進行全冊教材整體預習，師生大概了解本學期學習內容及各項訓練，明確本學期學習任務和學習目標。每個練習單元教學前，我又進行單元整體預習，了解本單元學習目標及訓練項，每篇講讀課文教學前，我又指導學生利用工具書進行課前預習，是讓學生自己突破生字詞并帶課文后思考題初讀課文。

這樣經過我層層引導，我們的課內耗時很少卻收效很好。師生通過讀、思、議、練，讀懂課文，獲得知識，受到教育，取得進步。課內讀包括多方面：形式上有齊讀、默讀、朗讀、分角色讀、背誦;內容上有句、段、全文;手段上有帶問題讀，回答問題讀，邊讀邊思，熟讀深思。議包括分段，歸納段意，歸納主要內容，歸納中心思想，以及課文表達方——寫作技巧，修辭手法，標點符號。練主要是精彩句式的仿寫、用詞造句、修辭手法及標點。

語文教學、讀寫是分不開的。讀是寫的基礎，寫是讀的繼續，讀是吸收，寫是表達。只有讀寫結合，才能相得益彰。只有大量的讀寫活動，才能實現知識向能力的轉化。知識變成能力這是語文讀寫教學的目標。關于指導中高年級同學寫作，我經常這樣做。

一、仿寫

從仿寫開始，是小學中高年級作文教學的好方法。我認為，三四年級的小學生寫作文就像初寫大楷的學生一樣需要“描紅”，然后“臨帖”，最后才能自如的駕馭文字，寫出自己的作文。課文中好的開頭結尾，精彩片段都可以讓學生仿寫，教師也可以寫下水作文，讓學生模仿，學生通過仿寫展現思想，激發興趣，培養能力。

二、作文課要堅持改革開放，這個辦法主要有

一是教師放開手腳，不局限于一個題目或公式，實行一題多命，或讓學生自己命題。放手發動學生對于自選的題目展開大膽想象，勇敢地拿起筆來進行寫作練習，教師可根據教材要求，多出一些切合實際的題目讓學生挑選，教師進行必要的點撥，讓初學寫作的學生去觀察、思考，再根據各自的見聞去寫。教師批改學生作品時，不必過分苛求，不必強調什么“突出中心”、“抓住主題”等過高的要求，并在批改時，對學生的作品的點滴成績進行總結鼓勵，調動學生寫作積極性，讓學生從畏難情緒中解脫出來，高高興興的參加寫作訓練。如果束縛了學生手腳，使學生對寫作望而生畏，那樣勢必挫傷了學生習作的積極性。

二是允許并鼓勵學生觀看兒童電視節目，讓他們從電視中觀察事物，擴大知識視野，從而受到啟發。

三是鼓勵學生多閱讀優秀作品，使學生能從優秀作品中吸取精華，培養自己的寫作興趣。

四是命題作文提前計劃。傳統的命題作文教學，一般是上課臨時命題，兒童倉促應付。因為毫無準備，從而使他們感到作文如同一次突然襲擊的統考。在心理上產生畏懼和焦慮，形成消極的心理定勢，抑制了記憶中的情感和表象的在現。所以，作文題目可以早出。如要求寫《一個熟悉的人》，寫出人物特色，那么在新學期開始，就可以向學生公布，讓他們帶著作文題在生活實踐中，有目的的觀察采訪，努力去捕捉和積累材料，進而寫出真人、真事、真情，讓學生覺得寫作文是一件很自然的事。

五是命題作文范圍要廣，選題留有余地，方式靈活，讓學生有話想說，有話可說。教師命題作文，學生奉命作文。學生無主動權，個別學生會被限制而無話可說。而且對審題的要求過重，作文命題脫離學生實際和心理的狀態，束縛了他們的思想，造成心理障礙。

六是作文切合生活實際。放開手腳讓學生自選題目作文，切合實際。農村學生寫農村生活，城鎮學生寫城鎮生活。寫的是各自所見所聞所思所感，寫作熱情高漲，寫出較高質量作文。

當然，語文教學中，讀與寫永遠是分不開的。讀要與寫結合，才有效果。俗話說：光讀不寫，書呆子。唐運科老師曾于十幾年前就讀寫結合列出十個讀寫對應法則：1.讀中學解題。作文結合練審題、擬題;2.讀中概括文章大意，作文結合練選材;3.讀中學歸納中心思想，作文結合練立意;4.讀中學分段，歸納段意，作文結合練提綱;5.分清文章主次內容，作文結合練詳略;6.讀中理解詞句，作文結合練造句;7.讀中理解句式，作文結合練句式;8.讀中理解句群，作文結合練語式;9.讀中理解標點，作文結合練標點;10.讀中品評課文，作文結合練修改。此外，例文開頭結尾之互相呼應，畫龍點睛，段與段之間的關系，開頭與全文關系等等也可以，對應訓練。這些觀點法則，我都贊同并付諸教學活動中。

千言萬語，就是小學讀寫不容易，但讀寫指導有方法。教師本人應該勤于讀寫，以身作則，為人師表，不斷學習。孔子說：學而不厭，誨人不倦。無止境的學習，不停的自我雕琢，投身教改，轉變教育思想，創新教學行為，適應時代需要正是現代教師職業道德。

二0一八年十二月二十九日，教育部等九部門又聯合發布了《中小學生減負措施》，印發中小學減負30條。教育教學還在深化改革，要譜寫教育新篇章，我們必須有理想信念，道德情操，扎實學識，仁愛之心，用來增強教育內涵力，提升教育質量。身為小學語文教師，我只有深入社會深入生活深入學生之中，學習學習再學習，在閱讀與寫作教學中，盡量創造愉快情境，對學有困難的學生加強幫扶，對學有余力的學生給予指導，使學習成為孩子們體悟成功的快樂與自信的尊嚴的過程，讓孩子們充滿存在感、力量感和成就感。