談學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

唐偉英

實踐證明，科學(xué)地合理地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以讓學(xué)生的思維更具有橫向性、跳躍性、敏捷性和開放性。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。”在小學(xué)語文教材中，有許多可用于培養(yǎng)學(xué)生想象能力的內(nèi)容 ，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和思考，精心引導(dǎo)，就能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力，提高他們的語文素養(yǎng)。那么我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？我有以下幾點體會：

一、挖掘重點詞句，培養(yǎng)學(xué)生的擴展想象能力

擴展想象就是對某些重點詞句的意思作挖掘和擴充，啟發(fā)學(xué)生想象人物的表情、動作、語言、心理，想象課文所描寫的環(huán)境和場面，從而加深學(xué)生對語言文字的理解和體會。如《草蟲的村落》一文中寫到：“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？抓住這個“想象切入點”，學(xué)生便插上了想象的翅膀，學(xué)生奇特的想象與表達(dá)讓這堂課充滿了樂趣，更讓學(xué)生充分體會到了作者這樣表達(dá)的好處。

二、進(jìn)行想象填補，培養(yǎng)學(xué)生的續(xù)補想象能力

續(xù)補想象就是對文章中意猶未盡的語段進(jìn)行想象、延續(xù)、補充。續(xù)補想象不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和完美性，對學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，掌握語言運用技巧等都有幫助。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課，一位老師在總結(jié)課文時說：“現(xiàn)在，請同學(xué)們想象一下，如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎么做？”同學(xué)們會爭先恐后地說：“我會給她買一個暖水袋，這樣她就不冷了。”“我會請她到飯店里吃一頓美味烤鵝，實現(xiàn)她的夢想。”……通過這種續(xù)補想象的訓(xùn)練，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

續(xù)補想象力的培養(yǎng)還應(yīng)該和寫作能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在寫作中“實現(xiàn)”自己的想象，表達(dá)自己的情感，增強成就感。

三、拓寬思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系想象能力

聯(lián)系想象簡稱聯(lián)想，就是由眼前的事物想到了另外相關(guān)的事物。聯(lián)想可以訓(xùn)練發(fā)散性思維和連續(xù)性思維。聯(lián)想能力可以通過以下方式進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練：

1.抓住聲音，培養(yǎng)聯(lián)想

比如，《月光曲》里寫道：“月亮從水天相接的地方升起來，波光粼粼的海面上灑遍銀光，忽然起了大風(fēng)，巨浪朝著岸邊涌來……” 。這兩段聯(lián)想把《月光曲》寫得情景交融，深沉感人。教學(xué)時我讓學(xué)生根據(jù)語言文字的描寫在頭腦中浮現(xiàn)畫面，把聽覺變?yōu)橐曈X，把聲音變?yōu)樾蜗螅療o形為有形，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到貝多芬遇到知音時的激動以及對造成盲姑娘兄妹貧困的社會的憤懣，從而使文章動靜相依，情、景、意融為一體。

2.借用事件，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

比如，《地震中的父與子》這篇課文讓我們感受到親情的力量，會使人堅定和勇敢;親情的力量，會使人產(chǎn)生信賴和力量。如何讓學(xué)生有更深的感悟呢？就可以聯(lián)系汶川地震中種種感人的場面進(jìn)行教學(xué)，效果就非常好。

四、通過引導(dǎo)分析，培養(yǎng)學(xué)生的對比想象能力

語言文字的訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生通過對比想象去分析和掌握事物的不同特點，從而認(rèn)識事物的特征及本質(zhì)規(guī)律。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的對比，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)認(rèn)知能力的飛躍。又如在教學(xué)《太陽》一課中：“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。”一句之后，我讓學(xué)生想想：如果沒有太陽，將會是一種怎樣的情景？這樣進(jìn)行對比聯(lián)想，就會形成極大的反差，從而認(rèn)識到太陽的重要性。

五、運用邏輯推理，培養(yǎng)學(xué)生的推理想象能力

推理想象是一種邏輯思維活動。這種想象需要一步一步地推理得出原因或結(jié)果。小學(xué)語文教材中有許多包含有簡單邏輯內(nèi)容的課文，像《驚弓之鳥》《蜜蜂引路》等等。在教學(xué)《田忌賽馬》這篇課文中，要理解田忌為什么能轉(zhuǎn)敗為勝，就必須運用推理想象。推理如下：（1）孫臏善于觀察，發(fā)現(xiàn)齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。（2）孫臏讓田忌調(diào)換了馬的出場順序，下等馬對齊威王的上等馬，輸一場;上等馬對齊威王的中等馬，贏一場;中等馬對齊威王的下等馬，再贏一場。教學(xué)中，通過這樣的推理想象能力的訓(xùn)練，理解田忌勝齊威王的原因。因此，在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的推理想象能力，對于學(xué)生理解課文有著重要的促進(jìn)作用。

六、感情朗讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力

在平時的閱讀教學(xué)中，抓住一些具體形象的事物，讓學(xué)生設(shè)身處地想象當(dāng)時的情景，既可讓學(xué)生深刻地理解文章的思想內(nèi)容，又可發(fā)展學(xué)生的再造想象力。文章皆非無情物，一切景語皆情話。語文教學(xué)以讀為本，在教學(xué)有情有景的課文時，借助有感情的朗讀，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，邊讀課文邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，這樣不但能用圖畫幫助理解文章內(nèi)容、體悟情感，還能激活學(xué)生們的想象力對課文進(jìn)行再造。課文的教學(xué)，都可讓學(xué)生跟隨文字展開想象，勾畫出一幅幅或色彩斑斕、果實累累或萬象更新、生機盎然的畫面，在想象中傾注自己的情感，使它們更加鮮活動人，充滿生氣，獲得如臨其境、如聞其聲、如見其形的感受。學(xué)生平常通過讀讀，想想，畫畫，說說，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更發(fā)輝了學(xué)生的想象力。

總的來說，豐富的想象力不是人天生就有的，而是后天培養(yǎng)的結(jié)果。因此，我們在語文課堂教學(xué)中，要有意識地對學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，讓想象和說話寫話結(jié)合起來，并加強語言文字的應(yīng)用，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力的目的。正如古希臘哲學(xué)家亞里斯多德說的：“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。”在語文課里，我們教師要放飛孩子想象的翅膀，引領(lǐng)孩子們仔細(xì)觀察，深入思考，不斷構(gòu)思，鼓勵他們大膽想象，透過我們的眼神和表情，透過我們的話語和動作，使孩子們想象力得以保持、激活和發(fā)揮，讓他們翱翔在知識的海闊天空里，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)……