論傳統文化在小學語文教學中的運用

林曉娜

小學階段是個人在一生中接受啟蒙教育的重要時期，也是一個人人生觀形成的關鍵時期。而語文課堂是傳統文化得以傳承的重要陣地，因此小學語文教師要將教學活動與弘揚傳統文化有效結合起來，從而促使學生在掌握知識技能的過程中受到傳統文化的熏陶和感染。

一、結合傳統文化展開識字教學

語言文字是文化傳承的重要形式，很多重要的傳統文化正是由于文字的記載才使得其更具考究價值。而且我國的漢字也經歷了一定的演變歷程，漢字的演變歷程中本身也蘊含著一定的文化變遷。因此，教師可以將傳統文化適時地滲透到漢字教學中，從而促使學生在理解漢字字形、字音以及字義的過程中受到文化的熏陶。

首先，教師可以結合漢字的演變歷程來滲透傳統文化。我們今天所能見到的最古老的文字是商代的甲骨文，漢字伴隨著社會歷史的變遷，經歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書以及行書等多個階段。教師可以運用多媒體課件直觀呈現某一漢字在不同時期的不同表現形式，從而促使學生透過漢字的變化來了解我國社會的歷史變遷。如休息的“休”，最初的“休”字，就是一個人非常愜意地靠在木頭上（古人在田間勞作后會靠在樹上休息），后來就將人和木組在一起，使之變成了“休息”的“休”。而且關于“休”字還有一個字謎，就是“一個人站在大樹邊休息”。

其次，教師可以在引導學生結合傳統文化理解字義。與人為善，團結他人，是中華民族的優秀文化傳統。因為自古以來，無論是平民百姓，還是文人墨客，還是達官貴人，都非常喜歡結交朋友，都不吝嗇對他人的掌聲。所以掌聲的“掌”，上半部分與高尚的“尚”非常相近，下半部分是一個“手”字，所以“用手給別人鼓掌的人都是高尚的人”。這樣的漢字解釋，既對學生進行了傳統文化的滲透，又促使學生深入理解了漢字的意義，還促使學生接受了思想品質方面的熏陶。

二、結合傳統文化展開古詩詞教學

古詩詞是古人創作出的燦爛的文化，其既能促使學生感受到語言文字的節奏、韻味與意境，又能超越時空，促使學生通過詩詞來了解古人的思想情感、古時候的美好景色以及風俗特點。因此，教師可以在古詩詞教學中滲透傳統文化， 從而促使學生借助古詩詞這一橋梁，走進古代，了解古人。

三、結合傳統文化展開閱讀教學

閱讀教學是語文教學活動的重要組成部分，閱讀考核的是學生的語文綜合能力。而且語文教材中的很多文章都蘊含著一定的傳統文化素材，如果教師能夠在閱讀教學之前引導學生全面了解相應的文化背景，那么就能促使學生更深入地理解文章主旨。因此，教師可以將傳統文化滲透到具體的閱讀教學活動中。

例如《大青樹下的小學》一文，主要講述了新疆地區大青樹下的小學，有來自漢族、傣族、景頗族等不同民族的學生，他們團結友愛，認真學習。那么這篇課文的教學之前，教師可以引導學生了解我國五十六個民族融合在一起的社會現象，引導學生簡要了解各個民族的風俗習慣，從而促使學生形成一定的愛國情感和自豪感。

四、結合傳統文化引導學生展開課外閱讀

新課標中對學生的課外閱讀情況提出了明確的要求，學生必須要制定出清晰的閱讀計劃，并循序漸進地展開課外閱讀，如此才能在拓展視野的同時形成一定的文化素養。教師不妨向學生推薦一些關于我國歷史文化的書籍，從而促使學生形成一定的文化底蘊。

如《中華上下五千年》一書，其中主要講述了在華夏土地上發生過的激動人心的故事，叱咤風云的人物以及可歌可泣的事跡。學生通過整本書的閱讀，既能了解到戰國的刀光劍影，又能了解到西漢的鼓角爭鳴，還能了解到隋唐的盛世雄風等等。這本書籍中含有很多的歷史典故，如“鴻門宴”，什么是“鴻門宴”呢？學生通過閱讀，就能夠明白其中的道理所在，就能夠了解那段三國并存的歷史文化。如“蘇武牧羊”，蘇武牧羊講述的是什么故事呢？學生閱讀過這個故事后有什么樣的感受呢？學生可以嘗試著進行表達記錄。

又如《唐詩宋詞》一書，更是能夠穿越時空，促使學生了解古代文人的思想情感以及人文情懷。尤其是李白、杜甫、白居易、孟浩然等詩人，更是給后人留下了多篇千古絕唱。學生在誦讀詩歌的過程中，腦海中就能想象出詩人所表達的意境，學生就會受到詩歌語言的感染和熏陶。

五、結合傳統文化組織語文競賽活動

語文競賽活動，既能充分挖掘出學生的學習潛力，又能營造良好的學習氛圍，還能促使學生加強日常的學習積累。因此，小學語文教學過程中，教師要結合班級學生的具體學習特點，組織學生展開多樣化的關于歷史文化的競賽活動，進而全面熏陶學生的人文素養。

首先，教師可以組織學生展開歷史故事演講競賽。即，學生可以將他們在課下閱讀到的關于歷史的小故事復述出來。如學生在課下閱讀過“萬事俱備，只欠東風”的歷史故事，那么學生就要交代清楚故事的出處，故事中人物的主要特點，故事的起因、經過和結果等。當然，低年級小學生的語言表達能力是比較有限的，所以教師要對學生進行適當的鼓勵和引導，并結合學生的具體表現給出相應的分數。

其次，教師可以組織學生開展古詩詞朗誦競賽活動。可以仿照央視頻道中詩詞大會的比賽機制，組織學生展開詩詞競賽活動，從而促使學生加強古詩詞的積累和背誦;也可以引導學生多背誦有關送別的古詩、含有“月”的詩句、含有“花”的詩句等等。

再次，教師可以組織學生展開關于傳統文化的實踐競賽活動。比如可以結合學生家長，讓學生家長提供學生在家中做家務以及關心長輩的視頻;學校在重陽節開展以“敬老”為主題的感恩活動等等，從而結合學生的實際行為給予一定的表揚和鼓勵，進而促使學生在實際生活中踐行良好的行為。

總而言之，語文科目中蘊含著大量的傳統文化教育素材，如果教師能夠將傳統文化適時地滲透到具體的教學活動中，那么就能在培養學生知識技能的同時培養學生的道德情操。因此，教師不妨讓傳統文化成為語文課堂上的一道亮點，進而使之更好地提高學生的人文素養，促進學生的全面發展。