淺談農村音樂課的教學

賈夏桐

一、音樂教育的意義及作用

音樂教育對社會的發展有著重要的作用。我國的教育方針明確了美育在學校教育中的重要地位。國外更強調學生欣賞音樂，徳國人說：“聽音樂，聽音樂，讓每個孩子不能離開音樂”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養的基本標志之一，完美的教育離不開藝術的審美。”藝術教育的重要地位與作用不言而喻。自古以來人們都很重視音樂的養成教育，音樂教育是實施素質教育的主要途徑。通過音樂教育對學生進行美的教育，培養學生具有感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力，使他們成為一個有藝術修養的人。

音樂教育有著眾多的功能，如：社會功能、教育功能、娛樂功能等。它能使人精神高尚、心靈凈化、智力發展、身心健康。隨著新課程的誕生，音樂藝術越來越光彩奪目，音樂教育的形式也逐漸轉變，音樂與生活相融合，與社會同進步。

二、農村小學音樂教育的現狀

（一）對音樂課的問題

我所在的農村小學，家長對于音樂課的意識比較淡漠，平時更加不可能有時間陪孩子聽音樂，再者，因為受經濟條件的制約，學生能接觸音樂教育的機會也非常少，從而導致學生對音樂課缺乏了解和興趣。

（二）音樂課的開設

城鎮化進程的加快，導致農村學校學生人數逐年遞減，因而教師資源分配受到影響。學校教師有限，大多都身兼數職，包班教學，甚至復式教學。教學重點都就放在了主要科目上，音樂成了可有可無，形同虛設。這樣的認識令人無奈，但又普遍存在，這種思想下的音樂課成了非專職老師應付對待，學生也覺得無趣。

（三）學生對音樂課的喜歡情況

通過問卷調查，大部分學生喜歡音樂課，也有不喜歡的，問及原因時說到音樂教師教授的內容有些枯燥。當今流行音樂在鄉村已經普遍流行，農村孩子也非常喜歡，只是音樂課上的教學不太令人滿意。

（四）硬件設備

農村音樂課教學沒有專門的音樂教室。全校只有一臺電子琴，更別提正規的多媒體教學設備，這樣的音樂教學很受限制。而由于鄉村小學的教育經費極其有限，音樂又不是應試教育體系下的重要學科，所以在農村小學這樣的情況很難得到改善。

三、農村音樂教學存在的主要問題

農村小學音樂教師長期缺乏，學生音樂基礎較薄弱，領導認識、重視不夠，教學設施簡陋，學生學習音樂氛圍不濃，音樂文化素養普遍較低。在音樂教學中，若按以前那一套教學方式，我們常常就會見到這樣一些令人深思的問題：在課堂中，教師一遍遍不厭其煩地教唱，學生一次次不動腦筋的學唱;教師刻板、程式化地教學，可學生卻覺得單調、乏味，譜唱了一遍遍，歌學了一年年，仍有相當一部分學生還是不識譜，還是唱不準;在欣賞教學中，教師分析得頭頭是道，可學生卻沒精打彩，本應富有美感的音樂課，卻變得十分沉悶，要不就是紀律渙散，一堂課下來教師疲憊不堪，學生收效甚微，到頭來連一些原本喜歡音樂的學生也變得不喜歡音樂了。

四、探究解決問題的措施

（一）放眼未來，加強重視

學校領導應改變傳統觀念，提高認識，全面推進素質教育，不可在應試教育背景下只重視考試科目。另一方面，要加強師資隊伍的建設與合理應用，要合理運用音樂教師資源。同時加快完善音樂教學設施，購置音樂教學設備，以學生的成長和發展為教育目標，以素質教育為核心。只有這樣，才能逐步解決農村音樂教學存在的主要問題。

（二）改變觀念，提高認識

音樂教師要明確音樂教育是素質教育必不可少的一環，音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中，教師要以音樂的美感來感染學生，讓農村小學音樂課“活”起來，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，使學生逐步形成音樂審美能力。教師要積極引導學生學會感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，使學生終身受益。

（三）以人為本，因材施教

學生具有差異性，同時具有很大的發展潛能，不同的學生接受能力是不同的，對音樂的感受、理解與表現也不一樣。作為教師，我們不能以同一標準去對待學生，我們要以學生為主體，充分調動學生的積極性和主動性。尊重學生個性差異和潛能的差異，要以學生的個性特點為基礎，因材施教，讓每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達情感，享受音樂的樂趣。

（四）創設情境，激發情感

在音樂教學中，需要創設音樂教學情境，根據環境調整教學過程。比如，在教學的過程中，教師用自己的情感去感染學生，同學生一起進入教學角色，愉快地完成教學任務。創設音樂教學情境，在和諧的教學環境中實現師生思維同步，同時也培養了學生良好的審美情趣，喚起學生的音樂審美能力。這樣也與所學音樂作品緊密連接，啟發學生的創造熱情和創造動機。

（五）激發興趣，營造氛圍

興趣是最好的引導者，教學中教師要善于吸引學生的注意力。音樂教育關系到學生的全面發展，因為音樂在教會學生唱歌的同時還開發和提高學生的智力。在音樂教學過程中，教師應該激發學生的認知興趣。學生有了學習音樂的興趣，便會對音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學音樂是一種負擔或者是無聊的事。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。教學時，教師可采取多樣的方式進行，比如師生互動，建立學習小組，或者借助多媒體模式等來活躍氣氛，激發學生對音樂教育的學習，教師用愛去激勵學生，讓學生在提升自信心的同時愿意去學習音樂。當前基礎教育改革的主要目標是素質教育。而音樂教育具有愉悅性、審美性的育人觀而成為學校素質教育中不容忽視的重要內容，它影響著學生的思想道德、智力、情感等身心健康的發展。音樂教育中能體現出美學教育、德育教育等很多關系學生人格發展的方面，有著其他學科不可替代的重要作用。因此，重視音樂教育，是促進學生素質全面提高，塑造學生完美人生 的有效途徑。

結語：

音樂教育對于提升人的審美能力，陶冶人的情操有著重要的意義。當前，城鄉教育資源分布并不均勻，農村小學的音樂教育存在著思想上不重視，師資、硬件設備缺乏，教學理念、方法存在不足等問題。當然，出現這些情況有思想、方針、資金等多方面原因，這是音樂教育發展道路上我們必須正視的。我們需要通過調查進行不斷地總結分析，提出其實可行的改進之策。