悄悄地走進學生的內心

劉玉榮

偶爾會聽同事調侃說“小學一二年級學生對老師的話半話全聽;三四年級對老師的話絕大多數會聽;五六年級對老師的話會有所選擇地聽”。是啊，低年級孩子對父母、老師都乖乖聽話，為什么到了高年級就不那么聽話呢？人們普遍認為是是孩子逐漸長大，有思想有個性了，要進入青春期了，這顯然是每個人都要經歷的成長規律。我們仔細觀察會發現，小學高年級很多學生放學后會三五成群，已經有群體交往意識。這些就要進入青春期的學生思想、行為與小時候勃然不同。有些學生會認為好朋友比父母、老師更善解人意、更貼心，所以更愿意聽好友的意見，對長輩的意見會滿不在乎。

我近年來主要擔任小學高年級的語文老師兼班主任的工作。不可否認，大多數學生能聽從父母和老師的意見，但也有一些比較有個性的學生難于管理。我相信各位同行都有各自的金點子來對付一些突發事件和馴服一些難管理的學生。而我就認為與學生多溝通，關愛學生，多鼓勵學生，不知不覺悄悄地走進學生的內心，做學生的知心朋友，會有事半功倍的效果。下面我例舉這學期發生的幾件事來說一說吧。

一、平等溝通，心服口服

開學第二周，學校通知說我們608班教室要與609班教室互換。當我告知學生準備換教室時，學生們七嘴八舌地說：“我們黑板報剛出版得漂漂亮亮的！”“我班的公布欄的班干部表、座位表等剛貼上呢！”“書櫥的書剛整理好哦。”......我跟學生說這是學校的統籌安排決定的，不能改。我們要服從學校的命令。學生們只好不情不愿地搬了。后來有班干部匯報說有幾個調皮的學生在搬教室之前狠狠地踩了凳子幾腳，顯得不服氣。唉，這幾個是不省心的家伙！這時，609班的老師說他們班也有同樣的現象。我瞬間恍然大悟。于是我再次跟學生談話：

“同學們，我們搬家的時候都會對原來的家依依不舍，這是為什么呢？”

“因為對住久了的家有感情，舍不得。”

“那么這次搬教室也一樣哦！我們在原教室呆了一個多星期有感情了，609班的同學也跟同學們一樣舍不得搬哦！”

“那就不要搬了。”

“不搬不行，我們要顧全大局。不是環境適應人，而是人要適應環境。眼前的小困難難不倒你們，大家的適應能力也從中得到鍛煉，你們都是勇敢堅強的學生。”……終于，學生表示樂于接受搬教室這件事。

由此，我明白：作為教師高高在上地俯視學生是不行的，要學會平視學生，設身處地地站在學生的角度去想問題，與學生平等溝通，學生心服口服，這樣解決問題就輕松多了。

二、與你同行，潛移默化

每當我收拾辦公桌時，就會看到一張顯目的紙條。一些沒用的雜物、廢紙我會毫不猶豫地丟掉，但這張紙條卻舍不得丟。這是為什么呢？

記得開學初的一天，“老師，吳家煒昨天的家庭作業又沒做，這周已經多次記名了。”語文組長說。這個吳家煒，做作業偷工減料，上課也貪玩，不認真聽，是個淘氣包。

吳家煒來到了辦公室。他是一個虎頭虎腦的小男孩，眼睛滴溜滴溜地轉，一點也不驚慌害怕。看來，他不做作業已習以為常了。這次要想辦法治一治他學習偷懶的毛病了。我和家煒家長電話溝通好，下午放學后要留他補做作業，請家長五點后來接他。

放學后我耐心的幫家煒補做作業，補背書，不知不覺就五點多了，校園里人也越來越少了。家煒一個人出去等家長我又不放心，就陪著她來到校門口等。夕陽落山了，家長還沒來。這時，家煒一拍腦門，說：“老師，以前父母交待我放學后要去河濱路新華書店邊看書邊等家人來接，這次差點忘了。”我聽了半信半疑，就撥打了他父母的手機，沒想到都沒接聽。天色越來越暗了，家煒東瞧瞧西望望，有點著急。我不假思索地說：“那老師陪你到書店等家長吧！” 師生兩人沿著馬路走過去。走著走著，來到小巷的轉彎處，手機響了起來，是家煒媽媽打來的，她說她剛來到校門口。我聽后又帶著家煒從原路折回校門口。家煒快步走向媽媽。他媽媽說有事耽誤了一會兒，向我連聲道謝。

第二天，我坐在辦公室里，家煒進來了，遞給我一張紙條。

從那以后，家煒不但每天及時完成作業，而且學習也積極主動，上課愛舉手發言。這學期六年級語文組要開展思維導圖學語文的社團活動，有一次家煒跟我提出想參加語文思維導圖社團的活動，我聽了跟他約法三章，要求他遵守紀律，認真畫導圖，就讓他去社團學習了。后來幾次語文測試，家煒考了80多分，比以前進步了。

我手里拿著那張紙條，里面有一段我熟悉的內容：“老師，做完作業后您陪著我在校門口等父母，后來又陪著我去書店等，走了一半路又折回來。昨晚我翻來覆去睡不著，心想：開學以來我貪玩不認真學習，老師您無微不至的關愛讓我感動。我向您保證：以后要好好學習，不會讓您多操心。老師，您就像黑暗中的一盞明燈，指引了我學習的方向。謝謝您，劉老師。”

我想，作為一名光榮的人民教師，首先要對本職工作充滿熱忱，愿意為祖國教育事業揮灑汗水、無怨無悔，唯有如此才能全心全意地投入到祖國教育事業之中。老師們一般都會比較喜歡品學兼優的學生，讓這些優等生錦上添花，但我認為那些中等生和學困生才是潛力無窮，教師在培養優等生的同時也要兼顧到這類學生，做到春風化雨。要做好學生的工作，就必須善于揣摩小學生的心理特征、生理特點和行為習慣，細心了解學生，關心學生一舉一動，悄悄地走進學生的內心，得到孩子的信任，學生才能親其師，信其道。只有這樣才能無愧于“教師是人類靈魂的工程師”的稱號。

有人說，教師只有寂寞，只有平凡，沒有燦爛，沒有輝煌。而我在平凡的崗位上默默耕耘，每當看到學生有進步，我快樂;每當看到學生寫給我的發自內心的小紙條，我欣喜;每當看到同學們能健康成長，我滿足。我覺得這就是屬于教師最大的榮光！