初中英語學科核心素養有效方法的探究

陳麗娟

近幾年來，在大大小小、為數不少的教師培訓學習中，我們總少不了會接觸到關于“學科核心素養”的學習，什么是核心素養？我們教師該如何在教學中滲透“英語學科核心素養”？以下是筆者的幾點做法。旨在助推初中英語核心素養的發展，提高初中英語課堂教學質量。

一、明確英語核心素養概念，使教師教書育人更有方向性

對于“英語核心素養”這個概念和意義，一開始，我是一知半解的，后來，通過自己不斷的摸索、學習和反思，我逐漸認識到：英語是一門外語語言學科，而一門語言的背后是一種文化和一種思維，學生學習英語，不只是要掌握這門外語，也要理解講英語國家的文化，習慣他們的思維方式。我國著名博士，教育部《英語課程標準》專家組成員魯子問先生撰寫了《英語核心素養需在四大方面落實》一文，他在該文章中提到國家整個教育階段的核心素養體系是從幼兒園到研究生，不再局限于中小學階段。在我國核心素養體系中，共有25項主要的核心素養。英語學科的核心素養主要從語言能力、思維品質、文化品格、學習能力四個方面落實，這四大核心素養是互相影響、互相促進的整體，其中語言能力是基礎要素，思維品質是心智保障，文化品格是價值取向，學習能力是發展條件。英語學科核心素養的形成，要將培養的總目標從強調培養學科知識與技能的綜合運用能力轉為培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。因此，英語教師應該逐漸把英語課堂轉變為師生和學生，或者學生和學生之間相互傳遞文化和相互交流學習的場域。

二、聚焦核心素養、轉變教學觀念

核心素養的提出意味著我們的教育既要重視學生能力的培養、學生身體素質和文化素質的提高以及教學過程的完善，這無疑給教師的教學實踐指明了方向。從本質上來說，教育是人類生存的需要，接受教育是孩子的本能。教育大致可以分為三個階段。第一階段是經驗的教育，如古代師帶徒的教育，那是一個過程的教育。第二階段是知識的教育。知識本質上是一種結果，可能是思考的結果或者經驗的結果，因此以知識為本、致力于“雙基”的教育在本質上是一種結果的教育。這種教育缺少的是智慧。而智慧類似于素養，它表現在過程中，如解題的過程、玩的過程、做實驗的過程和自我領悟的過程。我們現在要提倡的是智慧教育，這是教育的第三階段，這種教育目標不是一維的而是三維的，不僅重視結果（知識），還要重視過程（智慧）、重視學科素養的培養。

三、轉變課堂教學方式、助推初中英語核心素養發展

核心素養的提出與我國當前新課改的理念要求是相適應的。教師要轉變傳統的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學，代之以學生為活動主體的“輸出式”教學，因為“輸入式”方式的過多使用導致的直接結果就是學生被動接受而對英語失去學習興趣。教師作為教學的引領者，其教學方式也影響著學生的學習興趣、態度、思維力和創造力的發展，讓學生成為課堂的主人，變被動接受為主動學習，真真正正把培養學生的核心素養落到實處。因此，我們必須把以教師為中心的課堂走向以學生為中心的課堂，充分調動學生的學習積極性和參與意識，師生互動，變填鴨式的“一言堂”為生機勃勃的“眾言堂”。讓學生在課堂上有更多思考的時間和空間，展開想象的翅膀，讓同學之間多交流，讓思維得以綻放，碰撞出智慧的火花，力求促進每一個孩子全面發展，從而達到“教是為了不教”目的。

四、借助3A優勢和現代化工具，提高學生英語學科核心素養

據悉，3A教學模式在指導英語課堂教學方面起著舉足輕重的作用，它的優勢也逐步被凸顯出來了。在日常教學中，我非常注重對學生進行該方面能力的培養，讓學生明白“要我學”跟“我要學”的道理并切實執行。具體操作方式如下：（一）自主學習。1、首先復習當天所學習的知識，然后完成相應的練習題。2、完成預習任務：要求學生每天先復習前一天學習的單詞，再自覺記憶10個新單詞，根據“詞不離句，句不離篇”原則，鼓勵學生用單詞造句，用句子寫成文段或者寫日記的形式去掌握新單詞。3、鼓勵學生平時要多復習，及時復習與循環復習相結合。（二）自我檢測。鼓勵學生每天完成作業之后自我核對答案，若有錯誤，就把疑難問題做好標注，課后問老師或在班上提出來一起解決，使學生理解得更透，掌握得更好。（三）自我評價。開學第一天，我給每一位同學發一個本子，在里面記錄當天的聽寫、背書、練習冊完成與否等等的得分情況，為了保證同學們的落實情況，同桌之間交換保管本子，同時實行小組長天天檢查本組同學的本子、老師則檢查小組長和科代表本人的作業落實情況。這樣極大地提高了同學們學習的自主性和自覺性。此外，筆者還注重利用口語易平臺、云浮市智慧教育云平臺、互聯網、學校微官網、手機微信和QQ等現代化工具來輔助自己的日常教學，以達到檢測學生，與家長溝通，讓學生實行自我評價和老師評價學生的目的，以此讓學生學會學習，提升自身的綜合素質。

綜上所述，以上是筆者在日常的教學中采用的方法，而基于英語學科核心素養培養的課堂教學，要求我們作為一名英語課改教師不僅要給學生傳授書本知識，而且要引導學生養成良好的學習習慣，啟發學生集中精力獨立思考問題，要轉變傳統的以學生被動接受為主要特征的教學方式，即把“以教師為中心和以課本為中心”轉變為“以師生互動為中心和以學為中心”的課堂教學模式。今后，我們將致力于探究更多的提高初中學生英語學科核心素養的有效方法，力求給學生更充分的自主合作學習和獲取知識的機會，最終使學生的創新精神、實踐能力和英語學科核心素養得到蓬勃發展。