《生命的個性與詩意》教學設計

彭聖博

一、課程標準

本單元屬于必修課程“文學閱讀與寫作”學習任務群，旨在引導學生閱讀古典詩詞，在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，讓學生結合自己的生活經驗和閱讀經歷，發揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發現，并嘗試撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。

二、單元任務

1.逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法;

2.在誦讀和想象中感受詩歌意境;

3.認識詩詞的當代價值，增強文化自信，提高自身思想修養和文化品位;

4.嘗試寫作文學短評。

三、教學目標

（一）核心素養

1、語言建構與運用：

（1）建立語言材料的有機聯系，將作品置于特定歷史文化情境中理解、分析和評價;

（2）通過梳理和整合，將言語活動經驗轉化為學習方法策略。

2、思維的發展與提升：

（1）獲得對語言和文學形象的直覺體驗;

（2）運用聯想和想象，豐富對文學形象理解，增強思維深刻性獨創性。

3、審美鑒賞與創造：

（1）感受詩詞之美，鑒賞不同作品;

（2）樹立正確價值觀、高尚審美情趣、品位。

4、文化傳承與理解：體會中華文化的核心思想理念和人文精神，增強文化自信，熱愛并弘揚中華文化。

（二）關鍵內容和技能

1.理解不同時代、風格的詩人在意象選取、語言特色方面體現出的個性特征;

2.探究面對相似境遇，不同文人選擇道路的差異，及精神追求的共性，探究詩詞中的意象之美所體現出的中華文化核心思想;

3.知道固定意象的特點、詩人的固定情感傾向以及詩歌鑒賞的一般方法;

4.增強文化歸屬感和學習詩詞的熱情。

四、學情分析

本單元的人文主題是“生命的詩意”，收錄的八位性格迥異的文人的作品，學生們在初中時期已對于這他們的生平有了初步的了解，但是仍缺乏獨立鑒賞詩歌的能力和方法，對詩詞的理解還停留在千篇一律論詩情，淺見寡識談感受的階段。本次學習我們將從描繪詩人的個性形象入手，逐步實現教學目標，以合作探究的教學方法為主，通過完成表格的方式，來確定學生達到既定的學習結果的程度。

遵循人們認知人物形象的一般規律，我們以“生命的個性與詩意”為主題，具體組織五個學習活動。

五、課時：5課時

六、教學過程

學習活動一：生命初印象——知人論世解身份

分小組搜索不同作品創作背景，了解作者所處的時代特點及其人生經歷，明確作者當時的身份、處境，并與同學們交流作者給你的初印象。

學習活動二：生命的標簽——抓住意象析風格

（1）詩詞意象具有強烈的個性色彩，詩人有沒有獨特的風格，很大程度上取決于是否建立了自己的意象群。分組提煉不同作品的意象，概括其營造的意境特點。

（2）以意象抒情言志，是詩詞表情達意的主要特點，有些意象是作者移情于其上的，而有些則具有普遍意義，歸納本單元詩詞中的常用意象及其表達的相似情感。

（3）文人們將各自的情感寄寓于眼前之景，而不同的意象群又在文人筆下生發出別樣的風韻，如《短歌行》《念奴嬌 赤壁懷古》中的景象宏闊壯美，《歸園田居》中的風物恬靜優美，《夢游天姥吟留別》中的夢境瑰麗綺美。

但是在《登高》《琵琶行》《永遇樂.京口北固亭懷古》《聲聲慢》這幾首以悲情為主色的作品中，其景象是否還各有其美呢？思考一下這種審美傾向體現了怎樣的思想內核？

（4）閱讀“古詩詞誦讀”單元的詩詞，看看意象寄寓的情感和體現的精神是否能得到印證？

學習活動三：生命的對話——分析語言體情緒

思考以下問題，以表格形式歸納。

（1）誦讀《短歌行》《歸園田居》《琵琶行》，分析四言、五言、七言的不同語言形式，在表達情緒方面有何不同效果。

（2）《夢游天姥吟留別》屬古體詩，《登高》屬近體詩，請結合詩體特點及作者風格，感受兩首詩不同的表達效果。

（3）《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》雖同為詠史懷古的豪放詞，卻在藝術手法的運用上各有不同，請結合詞人背景，分析不同手法體現出的豪放風格的不同。

（4）《聲聲慢》作為本單元唯一的婉約詞作，在藝術手法上體現出明顯的個性，請簡要分析。

學習活動四：生命的再現——誦讀詩詞現風貌

通過學習，我想你已經熟識了這八位文人朋友了。那么千百年后的今天，你可否通過誦讀其作品的方式，代為傳達他們的思想情感，再現他們的精神風貌呢？

（1）選取一首最切合詩情，能營造詩樂相融意境的音樂，并與同學們分享。

（2）設計誦讀方案，注意聲音的頓挫緩急和表情動作的配合。

（3）舉辦班級詩歌配樂朗誦會，展現不同生命的個性和詩意。

學習活動五：生命的探究——區別“評”“感”寫短評

（1）依照本單元體會詩情的步驟，總結詩歌鑒賞的一般方法。

（2）本單元通過不同的作品，反映了文人墨客們在面對人生困境時的不同態度，體現了充滿個性的人生哲學。他們有的廣納賢才，急于建功;有的瀟灑隱退，寄情山水;有的隨遇而安，心憂國運......你更欣賞哪種人生的選擇，這其中是否體現了對待生命相似的態度？請結合個人經歷，談談你的感悟。

（3）你認為文學評論與讀后感有何區別？請你搜索一篇文學評論范文，與大家分享，說說該范文有那些優點值得借鑒，或有哪些不足需要引戒。

（4）請從本單元詩詞作品中任選一篇，依照你搜索的文學評論范文，仿寫一篇400左右的文學短評。

七、教學反思

本教學設計預期通過5課時完成，在實施中始終引導學生在真實的語言運用情景中，通過自主探究、誦讀整理等實踐活動，由淺入深，把握詩詞特點，發展思辨能力，增強對生命的感悟，在任時不同生命個性的同事感受其詩意的共性，從而建立自己正確的價值觀，激發對中華優秀傳統文化的熱愛之情。但因學生基礎較為薄弱，在活動二和活動五中分別設置的探究文化內涵的兩個任務，在實施中需要予以更多的引導和啟發，應盡量避免出現教師單方面給予答案的現象出現。