傳統(tǒng)家風(fēng)、家教對(duì)農(nóng)村孩子健康成長(zhǎng)的影響

王金燕 馬江妮

摘要：隨著新時(shí)代的不斷推進(jìn)，在農(nóng)村初中教育中改善學(xué)生的家庭教育狀況，已經(jīng)成為教師重要的教育職責(zé)。眾所周知，農(nóng)村初中教育水平普遍很低，尤其是學(xué)生的家庭教育問題更是突出。為彌補(bǔ)學(xué)生家庭教育缺失，在初中時(shí)期體現(xiàn)家庭教育，即傳統(tǒng)家風(fēng)、家教、家訓(xùn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，需要對(duì)農(nóng)村學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀制定科學(xué)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;傳統(tǒng)家風(fēng);家教;家訓(xùn)

在新時(shí)代社會(huì)背景下，農(nóng)村初中教育中彌補(bǔ)學(xué)生家庭教育缺失，對(duì)提升初中整體教育質(zhì)量，樹立新農(nóng)村教育新形象等方面意義重大。基于農(nóng)村學(xué)生家庭教育問題，采取多元化、全方位的解決對(duì)策是唯一之可行途徑，需要教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。借助多元化、全方位的解決對(duì)策，讓學(xué)生在良好的家風(fēng)、家教、家訓(xùn)教育中感受成長(zhǎng)的幸福和學(xué)習(xí)的快樂，繼而能和正常學(xué)生那樣健康成長(zhǎng)。下面，我將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析和論證。

一、傳統(tǒng)家風(fēng)、家教、家訓(xùn)對(duì)農(nóng)村學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響

（一）問題表現(xiàn)

傳統(tǒng)家風(fēng)、家教、家訓(xùn)教育會(huì)直接影響學(xué)生的心理健康，如若教育缺失，會(huì)讓學(xué)生缺乏對(duì)是非對(duì)錯(cuò)、善惡美丑的判斷力，一些美好的事物在他們面前反而是丑惡，反之亦然。而在農(nóng)村，教育責(zé)任主體缺失情況非常嚴(yán)重，留守學(xué)生人數(shù)眾多，他們?nèi)狈α己玫膫鹘y(tǒng)家風(fēng)、家教、家訓(xùn)教育，在家庭生活中感受不到外界對(duì)自我情感訴求的積極反饋和響應(yīng)，每天感受到的都是父母沒日沒夜地干活掙錢，這會(huì)讓他們感覺如墜深淵，極度恐懼和不安，從而變得冷漠孤僻甚至生出不良的功利心理。

（二）問題原因

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，種地的農(nóng)民一年到頭沒什么經(jīng)濟(jì)收入，但是自己的孩子要上學(xué)、家里老人要贍養(yǎng)、吃飯、穿衣、看病這些都需要用錢，如果想快速掙錢只有進(jìn)入東部城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但大多數(shù)的農(nóng)村農(nóng)民又沒有多高的文化、沒有技術(shù)，出去打工也是到工地之類的地方，帶上孩子實(shí)在有很多不方便的情況，所以只能把孩子留在家里，自己出去打工掙錢，如此一來，學(xué)生自然就成了留守學(xué)生。

同時(shí)，即使留一人在家中照顧孩子，家長(zhǎng)文化水平很低，自己尚未接受過傳統(tǒng)家風(fēng)、家教、家訓(xùn)教育，也就更不要說給學(xué)生灌輸正確思想，這難以讓學(xué)生感受到家庭生活的幸福美好。

二、農(nóng)村初中教育應(yīng)如何彌補(bǔ)學(xué)生傳統(tǒng)家風(fēng)、家教、家訓(xùn)教育的缺失

（一）注重學(xué)生的心理健康教育

1.針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

家庭教育的缺失讓留守學(xué)生數(shù)量增多，他們可以分成隔代監(jiān)護(hù)型、親朋監(jiān)護(hù)型和單親撫養(yǎng)型三種類型，而針對(duì)不同類型的學(xué)生，我們需要采取不同的心理健康教育內(nèi)容，隔代監(jiān)護(hù)型要培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)，親朋監(jiān)護(hù)型要培養(yǎng)學(xué)生理解、寬容、明辨是非的能力，單親撫養(yǎng)型要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父親（母親）撫養(yǎng)自己的不容易，這些都屬于基礎(chǔ)的傳統(tǒng)家風(fēng)、家教、家訓(xùn)的教育內(nèi)容。

2.讓學(xué)生接觸社會(huì)正能量。

學(xué)生只有接觸許許多多的社會(huì)正能量，才能從孤獨(dú)苦悶的漩渦中跳脫出來，迎接光明的到來。所以，教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常以社會(huì)中發(fā)生的好人好事為素材，教導(dǎo)學(xué)生以積極開朗的性格贏得他人的尊重和喜愛，從而讓他們收獲滿滿的幸福，這樣可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)家風(fēng)、家教、家訓(xùn)教育缺失對(duì)學(xué)生帶來的傷害。

（二）讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)家風(fēng)、家教、家訓(xùn)教育的重要性

家長(zhǎng)是家庭教育的主體，承擔(dān)主要的責(zé)任和義務(wù)。孩子缺少家長(zhǎng)的呵護(hù)和陪伴，由此帶來的情感裂痕在以后的生活中是難以修補(bǔ)的，教師要為所有家長(zhǎng)言明利害，讓他們高度重視這個(gè)問題，掙錢固然重要，但能不能不要以犧牲孩子的生活情感為代價(jià)？現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這么發(fā)達(dá)，可不可以每天給孩子視頻聊天，加強(qiáng)情感交流？我想所有的家長(zhǎng)只要是真心關(guān)心孩子，必然就能想到方法，而不能因?yàn)閽赍X這一個(gè)理由就忽視學(xué)生的情感需求。

那么，有的家長(zhǎng)會(huì)問了，我們自己都不知道什么是傳統(tǒng)家風(fēng)、家教、家訓(xùn)教育，應(yīng)該如何教導(dǎo)孩子呢？這個(gè)問題問得非常好，孩子在家庭生活中的思想行為多半會(huì)受到父母親的影響，尤其是由單親撫養(yǎng)的孩子，會(huì)存在嚴(yán)重的性格缺陷，或是自私自利，或是目中無人，或是過度自卑等。傳統(tǒng)家風(fēng)、家教、家訓(xùn)教育正好能彌補(bǔ)孩子的性格缺陷。上述中已經(jīng)提到，借助學(xué)校教育的力量滲透心理健康教育，可以讓孩子在學(xué)校生活中改善不良的心理狀態(tài)，但這只是一個(gè)基礎(chǔ)，家長(zhǎng)應(yīng)在此教育基礎(chǔ)之上繼續(xù)將傳統(tǒng)家風(fēng)、家教、家訓(xùn)教育落到實(shí)處。

首先，家長(zhǎng)要明白家風(fēng)是什么，簡(jiǎn)單來說就是家庭風(fēng)氣，家庭氛圍。家長(zhǎng)在家的時(shí)候一定要營(yíng)造和諧的家庭氛圍，不吵架、不斗嘴，更不要張口閉口就是錢錢錢，而要多和孩子交流一下所見所聞，傳播正能量。其次，家長(zhǎng)要明白家教是什么，簡(jiǎn)單來說就是孩子的行為教育，家長(zhǎng)在家的時(shí)候一定要給孩子做好榜樣，比如在生活中早睡早起，形成良好的生活習(xí)慣，待人接物彬彬有禮，幫助他人要說不客氣，受他人幫助要說謝謝等，從小事入手培養(yǎng)他們良好的思想行為。最后，家長(zhǎng)要明白家訓(xùn)是什么，簡(jiǎn)單來說就是家庭規(guī)矩，即什么能做，什么不能做，如何才能為家庭做貢獻(xiàn)。家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)家訓(xùn)很容易，但難在家長(zhǎng)自己也要認(rèn)識(shí)到家訓(xùn)作為家庭規(guī)矩，也是對(duì)自身行為的規(guī)范，立了規(guī)矩就要嚴(yán)格執(zhí)行，家長(zhǎng)更要率先垂范，答應(yīng)孩子的事情無論如何也要做到，這樣才能讓孩子信服自己的權(quán)威。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，彌補(bǔ)學(xué)生家庭教育缺失，是新時(shí)代教育思想指導(dǎo)下農(nóng)村初中解決學(xué)生家庭教育問題的重要措施。作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地區(qū)傳統(tǒng)家風(fēng)、家教、家訓(xùn)教育的問題和難點(diǎn)之所在，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化解決對(duì)策。以上的分析論證雖然只是我的個(gè)人建議，但是仍然希望能夠?yàn)楦魑唤處熖峁┯行У慕虒W(xué)幫助。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題“農(nóng)村家庭“家教、家風(fēng)、家訓(xùn)、家規(guī)”對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展影響的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHBZX320）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余美芳， 戎曉云.傳統(tǒng)家風(fēng)、家訓(xùn)及家教在現(xiàn)代社會(huì)文明建設(shè)中的境遇及價(jià)值分析[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（18）.

[2] 李建成.讓家風(fēng)家訓(xùn)滋養(yǎng)人的生命更好成長(zhǎng)——洪澤中學(xué)家風(fēng)家訓(xùn)的教育價(jià)值追求與實(shí)踐策略[J].江蘇教育研究，2016（28）.

（責(zé)編? 楊 菲）