幼兒生活自理能力立體化培養對策

高文萼

【摘要】所謂幼兒的生活自理能力，實際上就是指幼兒教師在對幼兒進行教育教學的時候，需要讓完成基本的生活活動本領，如穿衣、脫衣、穿鞋、吃飯、洗臉等等，這些方面的內容都是幼兒在以后的生活中，所需要具備的基本技能。但是這些技能也不是簡單的說，教一遍、兩遍就能夠學會的，而是需要長時期的不斷訓練從而形成，所以需要從小對其進行培養。因此，本文將立足幼兒教學現狀的基礎上，對幼兒生活自理能力立體化培養對策展開探討。

【關鍵詞】幼兒教學? 生活自理? 立體化培養

【中圖分類號】G612 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0022-02

對于幼兒來說，基本的生活自理能力，幼兒自己在家里，家長也會教孩子。但是相對于家長來說，幼兒與教師之間接觸的時間更長，所以能夠對幼兒展開長期的培養與教育。特別是教育部所頒發的相應文件中，更是明確指出：“幼兒園教育活動，需要讓幼兒掌握基本的生活衛生習慣，并形成基本的生活自理能力。”因此，對于幼兒的生活自理能力的培養，更是需要受到格外的重視。本文將結合幼兒教學中的相關教學內容，對幼兒生活自理能力立體化培養對策展開探討。

一、幼兒生活自理能力的意義

對于幼兒教師來說，幼兒教師想要落實對幼兒生活自理能力的立體化培養，就需要明確知道幼兒生活自理能力的形成，對于幼兒來說，有什么樣的意義和作用，從而才能夠在相應的培養過程中，找到合適的方式，促進幼兒生活自理能力的養成。因此，在接下來的論述中，筆者將對幼兒生活自理能力的意義，來說說筆者的看法。

（一）增加師生的感情

在幼兒園教育中，培養幼兒生活自理能力，能夠增進師生感情。之所以這么說是因為對于幼兒來說，他們自身年齡比較小，所以容易依賴人。但是對于身邊周圍的人和事，容易形成畏懼的心理，如果教師在平時教育中，對幼兒稍微采用嚴肅的語氣，就容易嚇到幼兒。但是如果幼兒形成了一定的生活自理能力，實際上幼兒在幼兒園的生活中，膽子相對來說，也會變大，從而與教師接觸的過程中，也會變得比較自在，加強與教師之間的交流與溝通，方便其他方面的教育教學工作的展開與落實。

（二）奠定幼兒的獨立意識

幼兒教師在平時的教學活動中，培養幼兒的生活自理能力，能夠為幼兒日后獨立意識的發展奠定基礎。在現在的社會生活中，我們往往能夠聽到“巨嬰”這個詞。這個詞匯不僅指具有自理能力，但是生活上卻完全不能自理的人，而且還指心理上對于他人的過渡依賴，缺乏相應獨立意識。對于這類型的人來說，在平時的生活中，無法依靠自己做好相應的事情。而對于學校教育來說，就需要加強對孩子獨立方面的培養，避免孩子以后成為“巨嬰”。對于幼兒教師來說，通過培養幼兒的生活自理能力，實際上也是鍛煉幼兒靠自己的意識，從而使得幼兒能夠對獨立自主意識有初步的感受。

二、幼兒自理能力立體化的培養方式

在幼兒教師明確了生活自理能力形成的意義和作用之后，接下來幼兒教師便需要探索培養幼兒自理能力立體化的方式。針對這一能力培養來說，其可以選擇的方式有很多，下面筆者將來闡述筆者的兩點觀點。

（一）從家校合作中展開相應的培養

首先，幼兒教師可以從家校合作的角度出發，實現對幼兒生活自理能力立體化培養。對于幼兒的形成和發展來說，不是學校一方面的事情，而是需要家長和學校之間通力合作，共同進行教育，從而才能夠實現幼兒的發展。生活自理能力的養成也是如此。幼兒教師在平時的教育過程中，要關注幼兒在其中的表現，針對幼兒的生活自理能力的形成方面，要及時與家長進行溝通，并要讓家長學會放手，在家里也讓幼兒自己進行相應的生活自理，從而形成家校之間的教育合力，促進幼兒生活自理能力的發展。

具體來說，幼兒教師可以在幼兒吃午飯的時候，將幼兒的表現拍成小視頻，放到家長的微信群中，讓家長看到自己的孩子平時在學校都能夠順利完成吃飯的一系列工作。同時就告訴家長，讓家長平時在家里也不要慣著孩子，而是要教育孩子做到自己的事情自己做，從而來促進幼兒生活自理能力的形成與發展。

（二）結合游戲展開相應的培養

其次，幼兒園教師還可以通過結合游戲的方式，來是實現幼兒生活自理能力立體化的培養。對于幼兒來說，游戲可以說事幼兒最為喜歡的環節。通過讓幼兒在游戲的過程中掌握一定的生活基本技能，從而能夠讓幼兒記憶更加深刻，促進幼兒生活自理能力的發展。

通過這樣的方式，讓幼兒了解相應的生活技能，促進幼兒自我生活處理能力的發展，實現幼兒生活自理能力立體化培養。

三、結語

總而言之，在幼兒園教學中，幼兒教師需要重視對幼兒的生活自理能力的培養，并在平時的教育中，選擇合適的教學方式，盡可能從多個角度入手，對幼兒展開幼兒生活自理能力的立體化培養，以此來促進幼兒生活自理能力的形成。

參考文獻：

[1]于潮紅.幼兒生活自理能力立體化培養對策[J].中華少年，2019（20）.