《水資源利用與保護》課程理論教學(xué)體系改革方法分析

【摘要】在新時期的教育變革進程中，我國給排水科學(xué)與工程這門課程理論體系也發(fā)生了巨大的變革和創(chuàng)新，特別是其中的《水資源利用與保護》課程逐步得到了重視和強化，專業(yè)老師為了強化學(xué)生的環(huán)保意識，積極地落實我國“綠水青山就是金山銀山”理念，就需要深入新教育市場積極地探索多元化的教學(xué)模式和教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】水資源利用與保護? 課程理論體系改革? 方法

【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0249-01

一、專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

在現(xiàn)代化信息技術(shù)的沖擊下，各種先進的教學(xué)工具和科學(xué)的教學(xué)技術(shù)逐步涌入到水資源利用與保護教學(xué)進程中，這就給其教學(xué)帶來了巨大的變革，專業(yè)老師在日常教學(xué)活動為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效地提升水資源利用與保護專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，就需要積極地引用新型的教學(xué)資源數(shù)據(jù)，逐步轉(zhuǎn)變專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠緊跟新教育市場的發(fā)展腳步，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生未來全面的發(fā)展和健康的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、專業(yè)課程教學(xué)模式的變革

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致專業(yè)老師在日常教學(xué)活動中直接灌輸?shù)男问浇虒W(xué)嚴重，而且學(xué)生的創(chuàng)新性思維也會被限制，非常不利于學(xué)生在水資源利用與保護課程中的學(xué)習(xí)。那么在此基礎(chǔ)上，專業(yè)老師就需要積極地落實黨組織的各種思想和方針政策，重視學(xué)生環(huán)保思維的強化，協(xié)助學(xué)生形成相對正確的環(huán)保觀和人生價值觀，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）借助多媒體教學(xué)模式，增加學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣

在水資源利用與保護課程的教學(xué)模式變革過程中，多媒體教學(xué)模式較為常見，也被大多數(shù)學(xué)生接受，多媒體教學(xué)模式以直觀性、便捷性等優(yōu)勢激起了學(xué)生水資源利用與保護專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而自主地投身于實際教學(xué)活動中感受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)樂趣。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)老師收集了大量的專業(yè)知識，制作成了電子課件，借助教學(xué)視頻、圖片、表格、數(shù)據(jù)等對比，讓學(xué)生充分了解到水資源對學(xué)生現(xiàn)實生活中的影響，只有這樣才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，推動水資源利用與保護課堂教學(xué)的健康發(fā)展進程。通常情況下，多媒體教學(xué)模式在專業(yè)課程中的運用流程如下圖1所示。

（二）借助實驗教學(xué)模式，強化學(xué)生的環(huán)保思維

專業(yè)老師為了強化學(xué)生對水資源的利用和保護高效地認知，就可以借助優(yōu)質(zhì)的實驗活動，帶領(lǐng)學(xué)生真實的感受相關(guān)知識的實用以及對現(xiàn)實生活的影響，從而才能夠意識到對水資源充分利用和保護的重要性，從而在國家有關(guān)政策和規(guī)定的積極作用下，強化學(xué)生的環(huán)保思維，促使學(xué)生自主地投身于專業(yè)教學(xué)活動中，逐步感受專業(yè)知識的實用，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）借助工程模擬系統(tǒng)，優(yōu)化水資源利用與保護教學(xué)環(huán)境

水資源利用與保護是我國給排水科學(xué)與工程學(xué)科中的必修課程，在日常教學(xué)的過程中需要借助一定的工程模擬系統(tǒng)，對有效的教學(xué)信息數(shù)據(jù)實行篩選和整合，從而展示給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以鍛煉其對CAD設(shè)計繪圖技術(shù)的使用，并且在模擬工程中充分發(fā)揮學(xué)生自身對專業(yè)知識的理解以及對技能的運用，有效地保護模擬工程中的水資源的合理利用，并且把“綠水青山就是金山銀山”的理念積極落實，嚴格依照我黨素質(zhì)的思想指導(dǎo)，逐步強化學(xué)生的環(huán)保思維。而且在模擬工程中，學(xué)生還可以根據(jù)老師的指導(dǎo)對自己工程中的信息數(shù)據(jù)進行修改，具體的流程如下圖2所示，逐步強化工程模擬系統(tǒng)在水資源利用與保護課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，從而推動學(xué)生的全面健康發(fā)展進程。

結(jié)語

水資源利用與保護是我國各個高校教育教學(xué)中相對重要的內(nèi)容，對學(xué)生的綜合能力提升和環(huán)保思維的強化具有重要的推動作用，需要得到有關(guān)教育工作人員的重視和創(chuàng)新。特別是在教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級背景下，專業(yè)老師需要積極地探索各種先進的教學(xué)工具和科學(xué)的教學(xué)理念，并且立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)興趣，給其提供豐富多彩的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，逐步提升學(xué)生對水資源的保護意識，從而推動我國社會的可持續(xù)發(fā)展進程。

參考文獻：

[1]陳淑芬，劉靜，伏苓.《水資源利用與保護》課程教學(xué)方法改革研究——以山東建筑大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)為例[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報，2016（02）：200-204.

作者簡介：

鄧林（1986-），男，土家族，湖南常德人，博士研究生，副教授，任職于湖南大學(xué)土木工程學(xué)院，研究方向：水資源利用與保護，課程思政。