如何在幼兒園進行漢語言文學教育

【摘要】本文主要從漢語言文學教育的角度上，在進行幼兒教育階段下，如何在幼兒園進行漢語言文學教育內容的開展。以此來盡可能的為學生未來綜合素質能力的提升與語言水平的增強做出積極的貢獻。

【關鍵詞】幼兒園教育? 漢語言文學? 語言能力? 思維能力

【中圖分類號】G613.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0058-01

促進幼兒語言能力建設與發展主要有兩種主要途徑，其一就是為幼兒提供一個良好的語言教育榜樣，讓幼兒能夠在日常模仿的過程中逐漸提升自身的語言能力;其二就是為幼兒創設良好的語言交流空間與平臺。而漢語言文學的實際教學方式，就是從兩者融合的角度上實現語言的綜合性應用。本文從漢語言文本的角度上進行綜合性的展開，不僅能夠為幼兒提供一個良好的語言學習參照物，同時又能夠積極為幼兒創設出一個良好的語言交流環境，在此交流過程中促進幼兒各方面的發展與綜合素質能力的提升。

一、開展語言文學教育，促進幼兒的語言發展

在幼兒園教育階段開展漢語言文學的主要目的就是要促進幼兒語言能力的提升與綜合性發展。從整體性的角度進行探究來看，幼兒園教師在漢語言文學的實際教學過程中主要可以從以下方面進行重點探究：首先來說，就是教師要盡可能進行相關教育文本內容的收集，并向幼兒展示當前現代化的語言使用方式。通過引導幼兒學習簡單易懂的語言文學作品，讓幼兒接觸到更為豐富和規范化的文學語言，從而為其樹立一種行之有效的模仿范例。為了加深幼兒對形象化語言的學習和記憶，教師甚至可以從這些文學作品中選取一些具有代表性的詞匯和語句等，讓這些語言材料為幼兒清晰地認識周圍的世界提供一個范本。當然，學習這些詞匯還能起到拓展幼兒詞匯量的目的。尤其是在一些故事性的文學作品中，幼兒能夠通過上下文語境獲得理解新詞的機會。

二、開展語言文學教育，培養幼兒的智力思維

幼兒園漢語言文學教育的實施，不僅能夠實現幼兒語言能力的大幅度提升，還能夠對幼兒教育時期的智力開發和思維方式的培養起到積極促進的效果。在幫助幼兒掌握基本的知識內容的同時，有效培養其縝密的邏輯性思維能力，這對于其未來的學習發展具有良好的促進效果。隨著幼兒語言能力的發展以及自身年齡的增長，其自身對于部分學科性的抽象概念也具有了一定的理解與認知能力。尤其是對于特點事物的認知和理解過程中，幼兒能夠在自身語言能力的基礎上進行思想需求的表達。這樣就能夠將部分知識內容以語言記憶的方式固定在頭腦中，方便以后對此類事物的感知和理解。而對于語言類的學習教材而言，幼兒在反復閱讀和教師的講解之后，就能夠在腦海中形成一種自身獨特的見解，并在學習的過程中能夠根據自身的經驗對此類知識內容進行概括和分類，這樣對于幼兒自身的智力發展也具有良好的促進效果。例如，在進行小班幼兒教育歌曲《如果我能飛》一首歌曲的教育教學過程中，教師在首次教學時可以首先采取動作表演和語言表達形式相結合的方式，讓幼兒能夠更加形象的體會到閃爍的小星星、舞蹈的浪花和歌唱的小鳥，從而體驗到唱兒歌的快樂，也加深對這些詞語的理解。

三、開展語言文學教育，保障幼兒的道德發展

在幼兒園的漢語言教育活動開展的過程中，教師還需要綜合性的培養幼兒自身的社會責任感，以此來有效促進社會道德方面的教育能力體現。在幼兒學習語言文本時，教師也可以結合文本中的人物形象，結合當前社會發展中的不同社會現象進行簡要分析，并相應的促進幼兒自身的社會行為和道德思想意識方面的塑造。尤其是對于部分故事性和寓言能力較強的文本進行學習時，教師應當以其中蘊含的豐富人生哲理作為基礎，加強幼兒對自身品德、品行方面的培養，增加思想意識和道德素養方面的能力。教師在進行此類故事內容講解的過程中，不能只對其中涉及到的故事情節內容進行潛在意義上的分析，而是要引導幼兒分析故事中不同人物的行為和言談是否合理，若是不合理指出不當之處并提出改進的方式。

四、結束語

綜上所述，幼兒園的漢語言文學教育，不僅能夠對幼兒自身的語言發展起到積極促進的效果，同時從智力開發的角度進行探究來看，其也有一定的推動效果。因此，幼兒教師在日常教學的過程中，就需要將漢語言文學的教育不斷滲透到教育活動中，以此來促進幼兒思維能力的提升與社會道德等方面的提升，從綜合性發展的角度來實現幼兒階段啟蒙教育的價值與內容。

參考文獻：

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[2]于海英.淺析當前漢語言文學教育中存在的問題[J].才智，2017（28）：153.

作者簡介：

王銀花（1978.4-），女，藏族，生于月，本科，漢語言文學專業，二級教師，研究方向：農村學校小班額教學。