小學三年級漢字的規范書寫教學策略研究

周穩太

【摘要】寫字教學是小學三年級語文教學中的一項重要內容，是培養學生基本語文能力的，儲備語文知識的一種方式，也是素質教育的重要組成部分。中國漢字的寫字教學具有育人、啟智和審美的多重功效。在現實社會實踐中，人的基本能力之一就是寫出一手工整美觀的字，這是新時期社會發展對人才的需求，也是學生未來適應社會的基本素質之一。本文針對小學三年級漢字的規范書寫教學進行討論，并提出具體策略。

【關鍵詞】小學三年級? 漢字書寫教學? 策略與方法

【中圖分類號】G623.22 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0073-01

引言

語文新課程標準提出，小學3-4年級階段的教育培養目標是，培養學生學習漢字興趣，促進學生養成主動識字的習慣，并且能用硬筆熟練規范地書寫漢字。小學生寫字，可以鞏固和加深對字的理解，同時可以陶冶情操，修養品格，提升審美觀念，形成良好習慣，提高語文知識和素養。在小學三年級語文教學實踐過程中，很多學生寫字能力較低，難以達到“書寫規范、端正、整潔”。因此，有必要加強小學生漢字規范書寫教學，為他們寫好漢字奠定書寫基礎，養成良好書寫習慣，促進學生綜合全面發展。

一、小學三年級漢字的規范書寫教學存在的問題

（一）教師指導難以到位，學生容易感覺疲勞

在小學語文教學中，學生對寫字的興趣存有一定的差異化。很多學生暫時有興趣寫，但是，難以做到持之以恒，規范書寫和練習。這是因為寫字本身比較辛苦，需要一定的興趣愛好來支持，否則就容易使學生感覺到枯燥和疲勞，產生厭倦心理。而且進入三年級學習，增加了詞語積累量，擴大了語文知識面以及對句子的理解訓練和作文，書寫量較大。在課堂教學上，教師指導書寫時不能面面俱到，容易影響學生書寫技能的提高，而且班級學生多，教師對學生的個性化指導不能全面到位，造成學生書寫不能規范、標準。

（二）網絡依賴導致輕視漢字書寫訓練

隨著信息全球化的發展普及，網絡依賴癥在全社會范圍內日趨嚴重，辦公自動化、網絡技術化滲透到各個行業，整個社會都存在不同程度的輕視漢字書寫規范、美觀、標準的不良風氣。漢字書寫的重視程度日趨下降，影響到每個家庭。學生家長重視學生的成績，降低了對書寫的要求，從而導致學生漢字書寫水平難以提升。教師的教學理念受到影響，課堂上強調字詞句段的理解和結構文法的指導，忽視了書寫規范的要求，致使學生書寫能力較差。

（三）片面追求成績提升，忽視了學科能力培養

在長期以來應試教育的影響下，學校片面追求升學率，導致教師、家長和學生只看成績高低，全力抓成績，放松了對漢字書寫的要求。為了追求升學率，教師強化課堂課后作業和練習，學生課業負擔大，教師沒時間關注指導學生書寫規范不規范，學生為了完成學習任務，書寫只講速度，不講質量，難以做到書寫規范、美觀和標準。

二、小學三年級漢字規范書寫教學策略

（一）培養學生漢字書寫興趣

興趣是最好的老師。培養學生漢字書寫的興趣，就是為學生自主寫好字提供動力。教師要認真領悟教參和新課改中關于低年級寫字教學的要求，深入挖掘《寫字》教材內容，探索和創新寫字教學。要根據教學大綱，結合小學生身心發展特點，制定切實可行的寫字教學計劃，堅持以“學生為主體”，激發和培養興趣，有效促進學生寫字的積極性，科學合理規范寫字訓練，不斷探索寫字的趣味性教學，保持學生的寫字興趣。小學三年級學生的寫字教學，應當把握“寫對、寫好、寫快”的總體標準和原則;培養學生“寫對”，就是指導學生“按照正確的筆畫筆順和結構書寫漢字”，在進行練習和使用漢字的時候，能把字“寫對”，而且會用;“寫好”，就是指導學生通過描紅、觀察和練習，“初步感受漢字的形體美”，對祖國文字產生濃厚的興趣和情感，發現漢字中蘊含的結構美和藝術美，真心喜歡并“寫好”漢字;“寫快”就是通過練習和應用，“能熟練掌握筆畫筆順和結構的基礎上獨立寫字”，進而熟能生巧，規范、美觀和標準地進行書寫，提高書寫速度。教師要引領學生熟悉田字格的功用，從基本筆畫“橫、豎、點、撇、捺”練習，從最簡單的漢字寫起，培養學生先“寫對”;通過板書示范和范例展示等方式，鼓舞學生努力把字“寫好”;利用及時的評價和適當的激勵，促進學生“寫快”。教師要善于運用鼓勵語言和欣賞的眼光對待學生，評價他們的寫字，要從一切有利于學生未來發展的角度，給予學生支持和認可，使他們保持寫字的積極性和興趣，幫助他們樹立寫字的自信心，使他們感受到把字“寫對、寫好、寫快”的樂[1]。

（二）注重教師引領示范，練就學生寫字基本功

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”模仿是小學生的天性。學生們愛模仿老師的字體，這是普遍現象。因此，教師要做好引領示范，自己先要練出一手漂亮的字。“打鐵還得身子硬。”教師的字漂亮、好看，有藝術性，學生就喜歡模仿和學習。教師要注意坐姿、正確握筆，安排好字的結構，筆順筆畫要正確，書寫要流暢，展示給學生端正標準的漢字。在教學中，教師能寫一手端正、規范、美觀的字，面對學生就有說服力，就能成為學生學習的榜樣，使他們以此為努力的目標，產生寫字的動力。對于學生寫的字，教師要合理評價，及時給予學生恰當的鼓勵，指導學生快速提高寫字能力，讓學生懂得欣賞漢字的美，培養學生的審美判斷能力[2]。

（三）培養學生養成正確的書寫姿勢

教師要高度重視寫字姿勢的指導，培養學生“掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”坐姿端正，才能寫好字，否則，既影響寫字，還會影響生長發育。因此，在動筆前，教師要關注學生的坐姿是否正確，幫助學生調整好寫字的姿勢。“學寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個‘一要牢記。眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠。”寫字的要領要落實到實際練習中，要發動學生互相監督，教師隨時提醒，確保學生坐姿端正。在寫字過程中，學生的每一點進步，教師都要及時鼓勵和肯定，幫助學生樹立自信，養成習慣。正確的姿勢是寫好漢字的前提條件，寫字課上必須要嚴格規范[3]。

結束語

總之，小學三年級學生寫字訓練還處于起步階段，應當趁著這個時期重點培養良好的書寫習慣，要為他們科學規劃寫字訓練，激發和保持他們對寫字的興趣，讓他們充分認識寫字的重要意義，練好基本筆畫筆順，形成良好書寫習慣。教師要做好示范引領，及時指導和糾正學生的坐姿，讓學生學會規范寫字，把字“寫對、寫好、寫快”，為今后的學習、工作和成長，奠定基礎。

參考文獻：

[1]茍永強.三年級小學生常見錯別字成因分析及教學改進策略[D].西北師范大學，2017.

[2]曾燕.新課程背景下如何有效加強小學語文漢字教學策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（03）：154.

[3]陳龍安.與錯別字的較量——小學語文漢字教學策略研究[J].華夏教師，2016（08）：59.