互動式教學模式在小學英語教學中的構建策略

【摘要】如今，互動式教學已經成為普遍應用的教學方法，在小學英語教學中應用互動式教學模式可以有效提升教學效果，進而推進素質教育改革進程。基于此，本文將對互動式教學模式在小學英語教學中的應用進行分析，希望可以為小學英語教師提供參考。

【關鍵詞】互動式;小學;英語教學

【作者簡介】梅雅維（1982.12-），女，漢族，江西進賢人，進賢縣民和鎮第一小學，中小學一級，教育碩士，研究方向：小學英語。

小學階段的學生對于英語比較陌生，同時對英語充滿好奇心，因此正是培養學生學習英語的最好時機。但是由于小學生理解能力有限，容易產生困惑，進而感到英語難學。為此英語教師要多加指引，采用符合學生的教學方式，充分利用互動式教學模式激發學生學習興趣，培養學生的英語聽、說、讀、寫能力。

一、英語教學中互動式應用優勢

在傳統教學中，教師占據主導地位，學生被動接受知識，這種教學模式不僅不會提高學生的學習質量，還會導致學生個性發展受到約束。而在小學英語課堂上應用互動式教學模式能夠有效改善這一現狀，同時還有利于實現新課標設定的教學目標。學生學習知識不再被動，教學質量由教師教學和學生學習共同完成，二者共同努力，相輔相成。這種模式加強了教師與學生之間的溝通，促進學生學習，有效緩解學生課堂壓力，營造和諧的學習氛圍。小學英語教學中，應當注重培養學生學習自主性，為學生建立和諧、平等、融洽的交流路徑。在小學英語教學中，英語教師應當多給予學生鼓勵，積極促進學生以英語進行交流，進而提高學生學習英語的積極性。當學生有錯誤時，教師應以寬容的態度來對待學生，并且根據的學生實際情況加以及時糾正。另外，互動式教學模式更加尊重學生，以學生為主體，鼓勵學生大膽創新及反思過程，教師與學生之間相互幫助和鼓勵，有利于實現教學長遠發展，同時符合新課改的要求。

二、小學英語教學中互動式教學模式的應用

1.構建課堂互動氛圍，拉近師生距離。在實際教學中，部分學生在課堂上對教師有一定的畏懼感，這雖然對教師管理有所幫助，但是不利于學生身心健康發展，同時也會嚴重影響學生與教師之間的良好溝通。在影響師生之間溝通的情況下，教師無法掌握學生內心的真實想法，身心也就不能為學生營造一個輕松歡快的學習環境，而學生一直處于緊張的狀態，極不利于學生開展學習活動。在小學英語教學中充分應用互動式教學模式，教師不僅可以了解到自己與學生之間的關系，同時還能對整體教學有所把控。基于此，教師應當結合小學生年齡特征，促使自己能夠以一個和藹可親的形象與學生進行互動，選擇更為貼近學生生活的教學內容，同時采用學生可以接受的教學方式，促使學生更加理解教學內容。這樣的教學方式，不僅可以促進師生關系，同時能夠培養學生溝通交流的能力。

例如在學習《Its warm today》時，教師可以為學生構建一個真實的互動環境。教師可以安排學生了解天氣，并且要求學生發表自己對天氣的見解，同時表達出自己喜歡的天氣。教師也可以通過對“冷”與“暖”進行體驗的方式幫助學生理解關于天氣的英語知識，由學生向教師詢問漢語意思，教師給予英語翻譯，這樣可以有效地增強學生記憶，同時完成教學任務。

2.互換角色實現多方互動模式。在小學英語教學中，互換角色是活躍課堂的一個有效方式。在實際教學中，教師可以利用互換角色來促進學生和教師之間的交流，樹立以學生為教學主體理念，進而有效激發學生的學習興趣以及是師生之間的交流溝通。另外，在實際教學中，教師需要將更多的課堂時間留給學生，逐漸培養學生的自主學習意識，進而培養學生學習英語的興趣和積極性。通過互換角色，需要教師對學生的性格特點有了全面了解，以便合理安排學習任務。

例如在學習《At a farm》時，教師在講動物、蔬菜的詞匯時，教師可以將課堂主導地位還給學生，教師以旁觀者的角度引導學生發展自身和其他人身上的優勢，教師可以讓發音較好的學生帶動在發音方面薄弱的學生，讓表達能力強的學生教學生詞義，記憶強的學生負責培養同學的拼寫能力。通過這樣的方式促使每一位學生都能夠參與教學中來，進而發揮自身特長，從而提高學生學習的主動性、積極性，并且培養學生展示自我的意識。教師可以根據學生的表現作出評價，進一步激發學生的學習興趣，從而提高學生學習英語的能力。

3.利用游戲向導加強互動。小學英語教學課堂的互動需要學生不斷參與，學生之間的互動不僅可以激發學生學習英語的熱情，還能夠營造課堂活躍氣氛，進而增強學生理解英語知識的能力。先進在實際教學中，以教學內容為基礎，構建互動教學模式。為了提高教學質量，教師可以通過游戲的方式逐漸引導學生進行互動。一方面，教師應當充分利用英語知識和游戲之間的關系，利用多媒體等先進設備將英語相關知識融入教學游戲中;另一方面，教師可以采用競爭的方式，拉近學生之間、師生之間的關系，從而提高學生與學生之間、教師與學生之間的配合度。

例如，在學習《Look at the monkeys》時，教師可以開展“你做我猜”的游戲活動。首先，教師根據學生的實際情況進行分組，小組內的學生自由選擇參賽的學生。由一名學生面對多媒體屏幕進行動物模仿，另外幾名學生背對著多媒體屏幕根據同組學生的動作猜動物，同時要求學生采用英語方式表達。這樣的方式不僅可以提高學生的記憶力，還有效活躍了課堂氣氛。

4.通過小組合作提高學生合作意識。現階段需要培養的全面發展人才，不僅需要具備專業基礎知識，還應當具有合作意識，具備良好的溝通能力以及人際交往能力。合作意識是實現全面人才培養的基礎，當今時代是競爭與合作共存的時代，我們需要學生具備更多的技能以及較高的綜合素養。在實際教學中，學生之間的互動能夠有效激發學生想學習的欲望，培養學生的合作意識，幫助學生解決實際問題，注重培養學生樂于助人、團結合作的精神，促使學生之間合作分享，增強提出問題、分析問題、解決問題的能力，促使學生積極主動學習。

例如，在學習《My family》時，教師可以按照學生性格特點進行分組，3-4名學生分在一組，組內學生組成模擬家庭，學生自由選擇扮演父母和孩子。教師可以安排學生完成某一項任務，比如做家務、做飯等，小組內的學生自由安排自己承擔的任務，同時要求學生在活動期間以英語交流。這樣的方式不僅可以使學生鞏固掌握課堂所學的內容，同時還能夠促使學生理解父母做家務的不易，進而培養學生理解、體諒他人的意識。

三、結論

總而言之，在小學階段，英語教學對于學生而言不僅陌生，還是一門項充滿好奇的學科，教師應當充分利用學生這一心理，努力獲得良好的教學效果。合理運用互動式教學模式，可以提高學生的學習興趣，促進生生、師生之間的關系，進而培養學生的綜合素養。通過多種教學手段，讓學生更有效地掌握英語知識，提高小學生的英語水平，培養學生形成良好的學習習慣，為學生今后的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]闞曉曼.互動式教學模式在小學英語教學中的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2020（02）：178.

[2]侯晨輝.基于課堂互動教學模式在小學英語教學中的實踐研究[J].課程教育研究，2019（11）：118-119.