基于課程標準的“朝鮮族中小學漢語寫作教學模式”推廣有效銜接研究

樸明麗

【摘要】《語文新課程標準》當中明確指出：“寫作是為生活、為人生的，是一種生命的活動，它是把語言轉換成文字，用文字來表達自己內心情感，了解大千世界的藝術創作過程。寫作不僅可以考察一個人文學水平，也可以衡量一個人綜合修養高低的一個標準。然而在平時的教學中發現，對于大部分學生而言，寫作始終是語文學科中，最難的部分，每一次寫作入筆很難，寫出來的文章也不盡人意。對于寫作難題，不僅要求從事語文學科的老師應該高度重視，還要求語文教師把寫作當作教學中的一種重要能力來培養。

【關鍵詞】學習技法 積累語料 自主實踐 交際完善 達標提升

中學的寫作教學早已進入了困境，一直都在困境中徘徊，另辟蹊徑成了我們擺在眼前的現實的問題，然而在現實的教學過程中，寫作教學長期以來還是“三無”產品：沒有完整的教學理論可以當指導，也沒有教學上的有計劃的課程安排，也沒有教學上比較成熟的實踐成果可以借鑒。教學任務的繁重，再加上課時安排緊湊，不少語文教師在寫作教學過程中也存在著一些錯誤的想法：一是把教完課文作為硬任務，把寫作教學當作軟任務。二是教課文有一定的計劃性、系統性。然而教寫作卻無計劃性、系統性，這些錯誤的思想導致了寫作教學的隨意性和無序性。

針對上述的現狀，作為語文教師如何建立一個寫作訓練的科學體系，改進作文教學內容，達到作文教學的整體化系統化，增加作文教學的有效性，讓學生切切實實、扎扎實實在日常有目的的積累和基本技能訓練中有所得，讓每一個學生都能夠寫出“像樣”的文章，是一個值得每一個從事語文教學的老師們應該深深探討和研究的問題。

因此，有效的寫作教學模式的推廣，有計劃、系統性的展開，無疑是對寫作教學的提供了良藥處方，對語文課程的教和學都有著積極意義。吉林省延邊州教育學院的廉哲學老師結合多年的語文教學的研究，設計了自己的一套有效地寫作教學模式。寫作的有效教學模式是把教師的“教”系統化，以便學生更好的“學”，以此實現其“有效”性。推廣寫作模式不僅解決了眼前寫作教學方面的無計劃、無系統的空白，它具有時效性。

根據中學生思維發展的規律，語文寫作教學模式分為“學習技法——積累語料——自主實踐——交際完善——達標提升”的系統五步寫作教學模式，有梯度，可操作性強。具體方法如下。

一、學習技法

無論寫什么樣的體裁的文章，好的一篇文章都離不開運用寫作技法，它是寫好作文必須要運用的工具。所以恰到好處的運用寫作方法非常有必要的。如寫人物的文章或寫景的文章，除了觀察都會需要一種或多種的描寫來刻畫，還需要修飾詞的運用等這些方法的使用，使得文章更加生動。任何一篇文章離不開寫作方法，它是學生會寫作，寫好作文的基礎。總之，老師在寫作教學中講授技法的運用，為了讓學生從中明確寫作目標，以便能在寫作中更好地恰當的運用。所以這種教師的教與學生的學的緊密結合，才會激發學生的創作熱情，才能寫好作文，愛寫作文，才能呈現充實的完善的作文。

二、積累語料

積累語言，在寫作中起著重要的作用，好的詞句，不僅讓我們的文章生動形象，還讓閱卷老師有眼前一亮之感。都說巧婦難為無米之炊，學生語文素質下降的關鍵，便是缺少積累語言的“米”，所以語文教學的基礎環節，便是幫助學生們找好“米”，積極的調動學生的主動性，多看書，看好書，讓學生在閱讀中多感受語言的魅力。當學生非常自如的運用好詞好句，把這些真正變成自己的積累的時候，寫作才會有提高。同時在語言的積累中我們也可以更好地懂得和完善技法的使用。如我們要以《寫一個特征鮮明的人》為題進行寫作時，老師為了讓學生寫好文章，可以從三個步驟來教學。第一，我們要明確寫作對象，突出寫人物的特點;第二，選擇人物的經典事例，抓住特點;第三，可以通過典型的刻畫人物的課內或課外的范文引路，抓住方法，學習方法，并把恰當的方法，引伸到自己創作中來。那么在每一個環節中，為了讓同學們更好地刻畫人物的鮮明的特點，我們通過層層訓練，不僅讓他們豐富視野，積累很多好詞好句，而且能更好的運用在以后的寫作創作中。總之，積累語言在寫作中的正確運用，不僅讓你的文章具有美的享受，陶冶情操，還能培養孩們的寫作興趣。

三、自主實踐

寫作中方法的運用固然是重要的，但脫離了實踐創作也是紙上談兵，一無是處。寫作離不開實踐創作，它是人類思想和動作的統一，是每個人內心深處的真情流露。這也符合《語文課程標準》中提出的“鼓勵自由表達和創意表達”的思想。只有老師要求的技法與實踐相結合，才能擦出心靈的火花，呈現出符合要求的不偏題的作品。

但因為每個人的實力不同，寫作愛好不同，對于少部分同學而言，在實踐過程中會有一定的難度，也會出現寫作無從入手的現象，或許還會有不寫作的現象。那么要想解決這個問題，首先要轉變學生的觀念，加強學生閱讀，讓孩子們在平時通過閱讀有更多的感悟以外，平時哪怕是日記或周記中也應該加強練習寫作，讓學生自覺養成書寫習慣，讓學生們覺著寫作是美好心靈的體現，要熱愛寫作。為了培養學生們的閱讀興趣，養成寫作的良好習慣，在學校也可以組織一些活動，如讀書活動、寫日記、周記、還有詩詞積累活動等。當學校的重視和學生的熱愛度相結合，經過系統的練習，會有更大的提高。

四、交際完善

學生修改文章水平有多高，作文水平就有多高。一次作文互評訓練課，就是對學生寫作能力、作文知識等方面的一次大修煉。修改文章的過程，自然就是提高作文水平的過程，學生在教師的引導下，通過互改作文，取他人之長，補自己之短。通過這一系列綜合的語文實踐活動，不僅培養自身的閱讀能力、表達能力和語法修辭能力、培養學生的寫作興趣，還能培養學生創新意識，在互相討論研究中，促使學生主動參與寫作教學，成為真正學習的主人。

五、達標提升

學生通過交流完善，文章修改之后，比原文會有很大的改進，但文章還不能成為最佳的作品，除了學生互評的必要性，最終師生共同探討，需要教師的點撥也是同等重要的，畢竟孩子們的閱歷有限，有些組內共同分享文章，或許達不到預期效果，只有師生共同探討，享受中發現優缺點，使呈現的文章修改后趨向完善。如寫一篇《美好從____開始》的半命題作文，這篇文章除了學生修改的基礎上，老師在開頭與結尾的技巧、選材方面，謀篇布局方面上面可以共同進行探討，共同修改，通過二次修改使自己的文章內容更加完善。

總之，在這緊湊的教學環節中，學生通過這五個方面的系統的環環相扣的學習，不僅掌握了寫作方面的技巧，而且自身的寫作水平也得到了充分的鍛煉。

一個人的寫作水平怎么樣，也可以判斷出這個人的綜合素養如何。冰凍三尺，非一日之寒。”提高寫作能力，它需要一點一滴的積累的過程，需要我們在今后的教學中不斷探索，不斷總結，不斷完善。不斷地尋求科學的方法，才能更好的進行寫作教學。從學生的角度，長期做好計劃，我們讓學生養成每周讀一本到兩本的讀書計劃，多感悟，多積累，才能豐富孩子們的內心世界，才能真正的熱愛寫作。

所以，應用與推廣并且完善寫作教學模式，不僅對寫作教學是一次重大的改革，而且對于提高學生寫作水平有很大的進步意義。

參考文獻：

[1]陸志平.語文課程新探.東北師范大學出版社，2002，（07）.