談如何用“文明風采”促進中職生的發(fā)展

潘丹

【摘要】中職教育是我國教育體系中的重要組成部分，中職院校是我國培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要陣地。促進中職學(xué)生的發(fā)展，為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才是中職教育不懈追求的目標。而“文明風采”競賽活動的開展，能夠有效地促使學(xué)生不斷地進行自我教育，在提升自身的專業(yè)技能的同時，不斷地提升自身的綜合素質(zhì)。基于此，主要對用“文明風采”如何促進中職學(xué)生的發(fā)展，進行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】文明風采 中職生 自我發(fā)展

一、引言

只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育，促進學(xué)生健康發(fā)展的教育才是真正的教育。因此，在中職教育中，學(xué)校應(yīng)當為學(xué)生搭建自我教育、展示自我的平臺，從而促進學(xué)生不斷進步和發(fā)展。而“文明風采”競賽的開展，可以通過比賽的形式，讓學(xué)生形成正確的三觀，進而促使他們今后能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。而中職院校作為“文明風采”競賽活動的重要參與者和組織者，應(yīng)當要將競賽活動和學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合，不斷地探索出能夠激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)自我教育和自我發(fā)展的有效路徑和方法。下面，就從“內(nèi)化于心”“外化于行”“凝化為魂”這三個方面對如何通過“文明風采”活動促進學(xué)生的發(fā)展進行探討。

二、中職學(xué)生自我發(fā)展的現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生自我發(fā)展的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的自我發(fā)展主要是通過學(xué)生的自我教育和自我反思來完成的。但是，由于中職學(xué)生具有特殊性，他們普遍年齡較小，并且都在中考當中經(jīng)歷了失敗，知識基礎(chǔ)薄弱，對于學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至有的學(xué)生還會采取自我放棄的態(tài)度面對學(xué)習(xí)。再加上這一年齡段的學(xué)生還沒形成完善價值觀、世界觀和人生觀，自我控制能力較弱，行為習(xí)慣較差，導(dǎo)致有些學(xué)生雖然對于教師的要求能夠“外化于行”，但是卻不能夠“內(nèi)化于心”，一旦離開教師的監(jiān)管，就會恢復(fù)原貌，甚至?xí)訃乐亍６@都是因為學(xué)生沒有對自己形成客觀的認識，不愿意對自己進行剖析，缺少自我激勵和自我教育所造成的。因此，中職院校在加強對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，還需要不斷地激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

2.中職學(xué)校對學(xué)生自我發(fā)展能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的能力一直以來都是中職教育中的重要教育任務(wù)，同時也是教育的難點。中職學(xué)生的自我控制能力較差，一旦他們出了校門，沒有了各種校規(guī)的限制，就會放飛自我。另外，由于中職教育的特殊性，使得在中職教育教學(xué)活動中過于注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，追求眼前的利益和立竿見影的效果，往往會忽視了對學(xué)生行為習(xí)慣和自我教育、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，很多中職學(xué)校為了防止各種不良風氣會對學(xué)生產(chǎn)生負面影響，經(jīng)常會采取“封閉”或者“半封閉”的管理模式，不注重對學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，這非常不利于學(xué)生的自我發(fā)展能力的提升。

三、用“文明風采”促進中職學(xué)生健康發(fā)展的策略

1.內(nèi)化于心，增強全體學(xué)生的自覺意愿

中職院校要想利用“文明風采”活動來促進學(xué)生的健康發(fā)展，那么就必須要注重學(xué)生在活動當中的內(nèi)心體驗，增強全體學(xué)生的自覺意愿，幫助他們形成“我參與、我成功、我快樂”的正確理念，具體可以從以下幾個方面進行：第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當要帶頭，以身作則，將“文明風采”活動作為提升學(xué)校教育質(zhì)量和社會形象的關(guān)鍵。校長對“文明風采”活動的全力支持能夠?qū)⒒顒诱w推進。第二，營造氛圍。中職院校應(yīng)當要加大對“文明風采”活動的宣傳力度，組織全體師生積極開展各類“文明風采”活動。比如，我校組織師生積極參加文明風采大賽，成績喜人。2018年國賽中獲得1個二等獎;省賽有7個一等獎，8個二等獎，6個三等獎;市賽有12個一等獎，28個二等獎，30個三等獎。2017年國賽有2個一等獎，1個二等獎，1個三等獎;省賽59個獲獎;市賽2個一等獎，8個二等獎，13個三等獎。第三，完善激勵機制。中職學(xué)校應(yīng)當要不斷地完善激勵機制，將學(xué)生參與“文明風采”競賽活動的情況納入到學(xué)生的綜合評價當中;將教師在活動當中輔導(dǎo)的情況納入到教師的年度績效考核當中，并將各個部門協(xié)作參賽的情況作為部門年度工作考核的重要依據(jù)。通過這些措施不僅可以使得“文明風采”深入全體師生的內(nèi)心，同時還能有效地激發(fā)全體師生的參與積極性，提升中職學(xué)生的文明素養(yǎng)，實現(xiàn)“以賽促進，以賽育人”的教育目的。

2.外化于行，促使全體師生自覺行動

中職德育教育的本質(zhì)就是育德。而“文明風采”競賽活動開展的目的也是為了實現(xiàn)活動育人、實踐育人和文化育人。因此，中職院校應(yīng)當要將“文明風采”競賽活動和德育相結(jié)合，促使全體師生自覺行動，具體可以從以下幾個方面著手：第一，開展特色活動。中職院校應(yīng)當要將“文明風采”活動和各個節(jié)日或校園活動進行融合，以此來確保活動的豐富性，從而有效地提升全校師生參與活動的積極性。第二，豐富德育內(nèi)涵。德育工作是中職院校學(xué)生管理工作中的重要內(nèi)容，將“文明風采”的活動內(nèi)容和各項德育工作進行有機融合，能夠取得意想不到的效果。

比如，開展“征文演講”比賽，將活動和德育課程、語文課程相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上進行即興演講比賽等;圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃，將活動和德育課程、企業(yè)實習(xí)等相結(jié)合，要求專家或優(yōu)秀畢業(yè)生到校為在校學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做出對自己最有利的職業(yè)生涯規(guī)劃。第三，立體推進落地生根。這就要求中職院校應(yīng)當要將“文明風采”活動納入到年度整體工作計劃當中，同時開設(shè)相應(yīng)的選修課程，并將其與課程教學(xué)相融合。另外，學(xué)校還必須要加強師資隊伍的建設(shè)，成立專門的教師事業(yè)發(fā)展部門，該部門主要負責對學(xué)生團隊組織進行輔導(dǎo)。最后，中職院校還應(yīng)當要設(shè)立專項資金，為“文明風采”活動的開展聘請專業(yè)人員進行指導(dǎo)，從而促進活動的順利開展。

3.凝化為魂，為中職學(xué)生的發(fā)展撐起一片天

德育是中職教育的靈魂，而“文明風采”競賽活動的開展，能夠為中職學(xué)生的發(fā)展撐起一片天，筑起中職學(xué)生起飛的良田。因此，中職院校應(yīng)當要通過“文明風采”的活動在中職學(xué)生心中播撒“愛與責任，文明與陽光”的種子，幫助學(xué)生樹立遠大的理想，讓他們真正地體會到“自信成功、自律成人和自強成才”的真諦，從而激發(fā)學(xué)生追求幸福人生的內(nèi)驅(qū)力，促進中職學(xué)生的健康成長。比如，我校學(xué)校學(xué)生參加文明風采大賽，蘇敏、沈燦、馮志威三位同學(xué)設(shè)計的職業(yè)生涯規(guī)劃獲湖南省株洲市三等獎。另外，由于中職學(xué)生具有一定的特殊性，因此，中職院校還應(yīng)當要加強對學(xué)生心理動態(tài)的關(guān)注，并利用“文明風采”的活動，幫助學(xué)生克服各種心理上的障礙，讓學(xué)生能夠?qū)⒙殬I(yè)技能和職業(yè)精神進行融合發(fā)展，不斷地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和文明修養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，每一位中職學(xué)生都具有非常大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍新氃盒１仨氁l(fā)揚“工匠精神”，將每一位中職學(xué)生看作璞玉，通過不斷地打磨，讓這些璞玉發(fā)光。這就要求所有的中職院校的教師應(yīng)當不忘初心，用“文明風采”撐起學(xué)生發(fā)展的一片天空，通過“文明風采”為每一位中職學(xué)生的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)，從而為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)性人才，促進我國社會主義事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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