中職物理學生分組實驗項目化教學研究

郭華

摘 要： 學生分組實驗在中職物理教學中占有重要的地位，不僅可以鞏固中職生的已學知識，還可以培養他們的動手能力和綜合職業能力，為更好地發揮學生分組實驗的作用，作者嘗試用項目化形式組織中職物理學生分組實驗。

關鍵詞： 學生分組實驗 中職生 項目化

1.問題的提出

物理教學必須以實驗為基礎，這是由實驗本身的特點及其在物理教學中的作用決定的。學生分組實驗是指學生在教師指導下獨立操作的課堂教學過程。長期以來由于中職物理仍然采用普高的模式，學生分組實驗主要是一些驗證性實驗，如驗證機械能守恒定律、驗證力的平行四邊形法則等。這樣一類分組實驗雖然能夠在一定程度上激發學生的學習物理興趣，提高他們的科學作風，但存在一些不足：①不能很好地激發和培養中職生的創新意識與創新精神；②不能與中職生所學的專業知識有效結合，提高他們的綜合職業能力；③仍然沿用普高的的評價模式，評價學生的分組實驗成績，不利于中職培養技術工人目標的實現。

2.項目化教學概念及其理論依據

項目化教學就是組織學生真實地參加特定項目的設計、實施及管理，讓學生從親自經歷中獲得經驗和技能，從而實現教學目標。項目化教學“以學生為本、以項目為中心”，學生在一種團隊環境（即項目開發小組）下進行探究性學習，從而培養學生的協作溝通能力和自主學習能力。

基于建構主義的教學觀認為：在教學過程中要以學生為中心，充分利用情景、協作及會話等學習環境要素，讓學生從真實事件的感受和體驗中獲得直接經驗，讓學生發揮學習的主體性、積極性和創新潛能，主動而自然地完成對當前所學知識和技能的意義建構。教師的職責在于提供能夠幫助學習者完成意義建構的適當“情境”。

學生分組實驗項目化能充分調動中職生學習的積極性，使他們手、腦都得到發展，提高他們的創新能力和綜合職業能力，為社會培養出符合時代要求的產業技術工人。項目化教學能夠通過創設物理學習情境、增強學習的社會性和通過適當的學習控制幫助中職生在項目設計過程中實現對知識的構建和在項目實施過程中加強對技能和實際生產流程的構建。

3.中職物理學生分組實驗項目化的研究

一般來說，項目化教學包括項目選取、項目開發小組建組、項目分析、項目方案制定、項目方案實施、項目質量控制和項目評估反饋等環節。下面以《電流表和電壓表的改裝》作為實訓項目，闡述項目化教學在中職物理分組實驗中的應用方法。

3.1項目選取

在項目化教學中，項目的選取是開展教學的前提。中職學生分組實驗項目的選取應從中職物理課程的教學內容、知識結構、中職生能力水平和他們所學專業就業市場對中職生的要求多個角度考慮。項目要包含課程的基本知識和基本技能，要調動中職生探究問題的積極性，使學生在項目情境下受到協作能力和交流能力等方面的鍛煉，培養他們的創新能力和職業綜合能力。如對于中職電子班，中職物理學生分組實驗可以《電流表和電壓表的改裝》作為實訓項目。

3.2項目開發小組組建

項目開發小組是實施項目化教學的平臺，一個好的開發小組能讓全體成員積極性和創造性得到最大程度地發揮，讓“差”生及時得到幫助，讓“好”生在幫助別人的過程中得到提高，同時極大地減輕教師指導學生方面的負擔。為此，要十分重視項目開發小組的建立工作，在充分了解學生的基礎上，以互補為原則，綜合考慮學習成績、學習能力、性格氣質、男女比例等因素，讓各組力量盡量均衡，小組人數根據項目的情況設定為6至8人。項目開發小組設立“項目組長”一人，負責本組項目任務的落實和完成，并使小組成員之間融洽相處，互相幫助，合作學習，共同進步。

3.3項目分析

首先，要讓全體學生特別是各個“項目組長”明確本項目的總體目標。本例中，通過項目“電流表和電壓表的改裝”，讓學生經歷一次電路的設計和組裝過程，綜合運用“串、并聯電路的性質和作用”中所學知識和技能，鍛煉中職生團隊協作的能力，提升他們的綜合職業能力。

然后，根據項目的總體目標，各開發小組在“項目組長”的主持下，把總項目分解為一個個小項目，并填寫項目分析表。

案例：將一個內阻為10歐姆、量程為100微安的電流表頭改裝成能測量1安的電流表和15伏的電壓表；將一個內阻為300歐姆、量程為3伏的電壓表頭改裝成能測量300伏的電壓表和1安的電流表。本案例的項目分析如下表：

3.4項目方案制定

項目實施方案是完成項目的行動指南，項目組長應集合小組全體人員的智慧，制定出科學、合理、可行的項目方案。本案例中把“電流表和電壓表的改裝”項目分解成七個小項目：給定電阻的測量、電流表改裝為電流表、電流表改裝為電壓表、電壓表改裝為電壓表、電壓表改裝為電流表、檢測、實驗報告的寫作。

3.5項目方案實施

在項目組長的主持下，依據實施方案，對小組成員進行合理分工。本案例中：理論功底扎實的成員負責理論設計；動手能力強的成員負責給定電阻的測量和電路的組裝；綜合能力強的學生負責電路的檢測；表達能力強的成員負責撰寫實驗報告；等等。

項目任務的完成有賴于小組成員的分工與協作，每個成員在推進自己的任務時，要與組內其他成員保持密切聯系，要讓所有成果組內共享，以更好地推進個人任務及整個項目。這種既有分工又有協作的項目實施方式，有利于調動成員的積極性，有利于增強集體意識。

3.6項目質量監控

項目質量的控制是使項目得以順利實施的保障。在教學中，可由教師負責各小組項目的實施情況，以掌握項目進度和進行質量監控。

3.7項目的評估反饋

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