“互聯網+”背景下英語教學新模式探究

【摘要】隨著互聯網技術及其衍生技術的不斷發展，大量新科技、新設備走入人們的生產生活。高中英語教學也深受互聯網技術的影響，特別是遠程教育、微課堂等極大地改變了傳統英語教學模式。其新穎的教學模式、靈活的教學形式受到了學生的熱烈歡迎，更顯著提升了當前高中英語教學成效，引起了英語教育專家的關注和思考。本文正是在這一背景下探究互聯網對于英語教學模式的影響，并進一步探究互聯網對于英語教學模式的沖擊。

【關鍵詞】互聯網;英語教學;教學模式

【作者簡介】胡旭宇，廣東省樂昌市第一中學。

當前，互聯網作為一種新的信息載體、媒介，其憑借虛擬性、跨時空特性等極大地改變了信息傳播方式，也對人們的生產生活產生了巨大的影響。教育作為一種知識理論的傳播方式，在很大程度上促進了信息的傳播和擴散，這也是互聯網對于教育產生的更大影響。同時，互聯網的跨時空特性等特征，也會極大地改變教育資源的利用方式，進而對高中英語教學模式產生影響。其次，隨著互聯網技術的不斷發展，多媒體可以為學生呈現出更加豐富多彩的教學內容，同時也促進了教學方式、方法的改變等，這些都使得學生對于新興教學模式更加認可。綜上所述，互聯網作為一種新的信息傳輸方式和技術，其同相關的多媒體設備、APP軟件相結合，極大地改變了傳統高中英語教學模式和形式，進而極大提升了高中英語教學效果。本文正是在這一背景下對“互聯網+”背景下英語教學新模式進行了探究。

一、“互聯網+”的基本含義

“互聯網+”這一名詞是2012年由易觀國際于揚提出的，并在騰訊集團創始人馬化騰的推動下傳播開來。“互聯網+”作為一種新技術、新概念，對傳統的教育模式也產生了深刻的影響。在“互聯網+”環境下，僅僅需要一個專業的教育網絡或者終端，就可以使學生、教師打破傳統地域時空的限制，結合自己的實際需要選擇合適的教育資源，這極大地提升了當前的教育水平。高中英語作為高中教學的重要組成部分，更加需要適應互聯網時代的新環境，通過合理、科學地利用互聯網資源，進而改變自己的教育、教學模式，最終提升高中英語教學質量和水平。

二、“互聯網+”時代背景下的英語教學模式改革必要性

1.傳統的教學模式已經不合時宜。傳統的教學模式主要通過黑板、投影儀等進行教學，這種教學模式下的教學內容較為單一，也難以科學地利用英語教學資源。而互聯網教學不僅可以兼顧上述要求，還可以通過引入網絡上豐富的教學資源，使得高中英語課堂教學更加豐富，進而使學生的學習積極性得到顯著提升。其次，在互聯網教學模式下，教師的教學思維也會發生改變，不再是傳統的“灌輸式”教學方式，更多的是合作探究的教學模式，這樣更有助于激發學生的學習熱情。最后，相較于傳統的教育模式，“互聯網+”可以使學生更加自由地學習，它可以在一定程度上打破時空對于學生學習的限制，進而使得學生擺脫傳統的固定時間、空間的學習模式，使得學生利用最有效時間學習成為可能，進一步提升學生的學習效率。綜上所述，在高中英語教學中引入互聯網勢在必行，只有科學利用互聯網資源，才可以使高中英語教學成效得到顯著提升。

2.學生的學習主動意識增強。由于高中生在自主性、開放性思維等方面的增強，傳統的教師進行“灌輸式”教育已經不合時宜。常規的高中英語教學受到時間、空間的限制，其在自由學習等方面有很大的局限。學生在課后進行自主學習的時候只能依賴于父母，對于相關問題的解答也無法求助于教師，這就使得學生的學習效率顯著下降。而基于“互聯網+”的英語教育模式，可以極大地打破教育在時空上的局限，使得學生不僅僅可以更加自主地進行學習，還可以通過網絡在教師的幫助下尋找優質資源，最終使學生英語方面的學習效率得到顯著的提升。特別是家長在英語方面普遍存在不足，其對學生的學業輔導往往力不從心。而在互聯網環境下，其既可以尋找優質教師進行學習，同時也可以和學生的教師進行實時溝通，進而幫助學生及時獲得對相關疑問和困惑的解答。所以，在這種情況下必須要重視英語教學模式的改變，進而適應學生這一變化的需求。

三、“互聯網+”背景下高中英語教學模式面臨的挑戰

在實際教學中高中，英語教學存在著一定的困境。首先，當前的高中教學模式過于單一，高中教師主要圍繞課本進行授課。教師為了使學生可以學習到更多的知識，往往采取“灌輸式”的教育模式，這樣的教學模式不僅僅使得課堂氛圍十分壓抑，學生自主學習能力也難以得到培養。其次，在互聯網信息時代，很多高中生接觸到了大量的資源，這些資源往往是最新的內容或者和有趣的事件相結合，這就使得學生學習的熱情被極大地激發。而在高中英語課堂上，教師依然依據滯后的教材進行授課，這就難以激發學生的學習興趣。互聯網時代信息量劇增，不少學生在面對海量資源時不知所措。由于缺乏教師的合理引導，很多學生在信息的海洋里尋找知識，這不僅使學生的學習精力被極大地浪費，同時也會使學生的學習效果出現下降。因此，信息時代需要教師應時而變，積極改變教學模式加以應對。

四、“互聯網+”背景下高中英語教學新模式探究

1.將互聯網引入高中英語課堂。互聯網是知識的重要載體和來源，所以在高中英語課堂上引入互聯網，可以使得高中生獲得更多的資源，進而顯著地提升高中英語的教學質量。例如在講解關于災難的英語單詞時，教師可以通過互聯網檢索相關的圖片視頻，并將英語單詞和圖片視頻進行對應教學，這樣可以使得高中英語教學課堂更加直觀。其次，在高中英語教學中，互聯網是學生和教師之間的一種溝通工具。在課余時間學生有不懂的問題，可以通過平板、手機、電腦等將信息反饋給教師，并和教師進行面對面的視頻交流，這樣既可以及時解決學生的困惑，同時也可以拉近學生和教師之間的關系，進而使學生的學習效率得到顯著的提升。

為了實現上述功能和目標，學校應該建立相應的APP平臺，并安排專人對該平臺進行有效管理。在該平臺上，教師和學生分別擁有自己的賬號，教師可以試著將一些英語知識和資源進行分享，特別是通過電影、視頻的形式分享一些英語資源，使學生對于英語學習的興趣得以激發并充分發揮教學時效性， 同時通過與學生的交往互動和學生反饋的學習效果， 教師能夠及時反思自己的不足， 并及時改進教學。

2.慕課+翻轉課堂教學模式。慕課是伴隨互聯網產生的一種新型教學模式，其顯著的特點就是可以大規模地授課。因此在高中英語教學中應該積極推動慕課的發展，通過慕課的形式匯聚優秀的高中英語教學資源，并在課堂上將相關的視頻進行播放 ，進而使學生可以得到更好的教學資源。在這一過程中，教師不再是授課的主體，更多的是教學活動的引導者和規劃者。在進行慕課教學時，教師可以在一旁對學生進行引導，對于學生提出的疑問進行解讀和分析，這樣就可以顯著提升高中英語的教學質量，特別是對于偏遠地區的英語教學來說更具價值。

相對于其他形式的教學模式，慕課的顯著特點就是可以重復播放，這樣的特征可以使學生對于疑點進行深入探究，同時對于高中生感興趣的內容也可以重復播放，最終可以極大地提升高中英語教學質量。其次，慕課相對于其他的授課模式，不受學生規模的限制，這可以使慕課的優質資源服務更多的學生。最后，慕課作為一種基于互聯網的教學模式，其不會受到教學空間、時間的限制，這使得學生可以在家長的指導下進行學習，再配合課堂上教師的講解、分析，這樣就可以使學生對于相關的知識有更加深入的了解。綜上所述，慕課+翻轉課堂教學模式具備了互聯網的特征，使得教學資源打破了時空的限制，進而使得高中英語教學質量得到極大的提升。

3.微課+翻轉課堂。微課是一種時間短暫、針對性強的教學方式，由于微課有著很強的針對性，所以其在幫助學生對知識查漏補缺方面應用廣泛。相對于慕課的長時間、大篇幅的系統講解，微課的時間有著精準的控制，同時在知識點的羅列和視頻展示上更具說服力。因此，微課在高中英語教學中更加突出整合資源、靈活應用、強化過程以及突出任務等，并在互聯網的支持下使得其內容極其豐富、生動，獲得了學生的青睞和喜歡。將微課帶入高中英語教學，可以對日常教學形成很好的補充，進而切實提升高中英語教學成效。

一般來說，高中英語教師可以依據以下思路實施微課+翻轉課堂教學模式，即強化視頻制作、鼓勵學生課余自主學習、突出合作探究教學、督促學生課后總結。例如，在講解當天的英語單詞 的時候，教師應制作8分鐘左右的短視頻，并將視頻傳輸到學校指定的教學APP中，聯系家長引導學生進行學習和觀看，為了保障學生觀看的效率，視頻不宜過長。在正式上課的時候，教師可以通過分組的形式，讓學生就當天的教學內容進行討論，進而使得學生對于相關知識的理解進一步加深。

五、結束語

隨著時代的進步以及互聯網等技術的發展，互聯網已經深入到人們生活的方方面面。特別是由于互聯網和教育的高度契合，使得互聯網在教育領域得到了廣泛應用，慕課、微課堂、網絡課堂等快速發展。“互聯網+”背景下的信息技術使得教育教學工作效率大大提升，同動畫、視頻、圖片等的結合也讓高中英語教學更有趣味性，教學手段更加豐富，在激發學生興趣的同時，有利于英語教師采取有效的措施來提升英語教學效率與質量。教師與學校都應該主動應用“互聯網+”時代背景下的英語教學模式，順應時代發展趨勢， 以期最大程度地滿足我國教育教學改革與學生發展的需求。總之，對于高中英語教師來說，應該積極適應網絡時代的特征，不斷改進傳統的高中英語教育模式、方法、方式，只有這樣才可以更好地激發學生的學習熱情，進而更好地提升高中英語教學水平。

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