移動學習在高校思想政治理論課教育教學中的應用

趙芷芳 柴成魚 申建朝

摘要：新時代高校思政課教育教學地位逐漸提升。以微信小程序為代表的移動學習引入，有助于促進思政課移動化和其教育教學目標的實現?，F階段移動學習在我國開展得還不充分：一是因為教師特別是教材編寫者觀念陳舊;二是有關教師應用新技術的能力欠缺;有部分老師有耽心，怕學生學習知識“碎片化”等。針對以上問題，首先要提高老師的技能，打消其顧慮;其次，要不斷優化移動學習的功能和結構，使其發揮立德樹人、緊跟時政、全面發展、朋輩學習、師生互動等作用。

關鍵詞：移動學習;微信小程序;高校思想政治理論課;應用

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：CN61-1487-（2020）10-0086-03

2019 年 8 月 14 日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，意見指出：“大力推進思政課教學方法改革，提升思政課教師信息化能力素養，推動人工智能等現代信息技術在思政課教學中應用，建設一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心?！盵1] 高校思想政治理論課是大學生理想信念、思想道德形成的主陣地，更好發揮這一主陣地的作用，必須進行教育教學方法改革，順應信息化時代的要求。改進思想政治教育在移動互聯網時代離不開新媒體，必須利用相關載體改進思想政治教育方式方法。鑒于目前移動學習的發展狀況，微信小程序正是突破口之一。

一、移動學習的內涵、出現和影響

（一）移動學習的內涵

移動學習可簡單定義為使用移動設備的數字化學習

（M-learning）。它是在獨特學習環境下，依靠手持設備與網絡技術，通過移動產品進行的學習活動。移動學習可認為是電子學習的獨立部分，它不僅是移動設備支持的學習，還是一種獨特的學習形式，正式或非正式，通過上下文感知，對學習者來說真實可靠。在移動學習中，將個別移動設備作為介質，學習者能迅速且容易地從一種場景或上下文切換到另一種場景或上下文。移動學習不再是局限于教室由教師指導，而是向任何地方、任何時間、任何使用移動設備的人的新視野邁進。[2] 在高等教育領域，一些學者期望移動學習能提供“新的策略、實踐、工具、應用程序及資源以實現無處不在、普及的、個人的和互聯的學習”，從而從根本上改變學習方式。移動學習的主體、媒介、設備（筆記本電腦、智能手機、電子書閱讀器、各種 PAD、移動硬盤等移動學習終端）等都打破了時空限制，甚至打破了傳統的師生關系，是自主互動式無紙化學習。

（二）移動學習的出現和現有表現形式

國外移動學習興起于 20 世紀 90 年代末，初期進行探索和應用的力量主要為發達國家的相關企業，如 1994 年美國的 Wireless Andrew 項目，2001 年北美的 PEP（Palm Education Pioneer）計劃，英國、意大利和瑞典聯合開展的M-learning 項目，日本的 E-Japan 和 U-Japan 計劃，新加坡的 Moobiskoolz 項目，次年歐盟的 Mobile Learn 行動等。最初，研究者認為移動學習是遠程學習的變形甚至混為一談，又逐漸把注意力集中于移動設備，后來轉向學習者和學習過程的移動性。近年來，研究者主要專注于探討學習的情景和交互性，且意識到移動學習可以與其他學習方式混合。其中，為了解釋在移動學習過程中移動終端和移動技術發揮的四種功能，即移動學習系統的功能，有“移動學習之父”稱號的克拉克·奎因（Clark Quinn）博士于2010 年在 Low 與 OConnell 的 4R 模型的基礎上進一步提出 4C 模型，也就是內容（Content）計算（Compute） 獲?。–apture）溝通（Communicate）。兩年后，他又提出第 5 個C——結合（Combination）（圖 1）。

移動學習在國內起步較晚，但也有了一定成果。2000 年，“移動學習”的基本概念被 Keegan 介紹給國內的學術界。21 世紀初，我國最早由北大承擔了教育部高教司的項目，后由清華、北大、北師大共同參與了教育部“移動式教育”項目，以及南大 CALUMET 項目，目前已有十余所高校研究和開發。2002 年，我國第一個移動學習實驗室在北京大學現代教育中心教育實驗室建立，對移動教育展開試點研究。2012 年，北京師范大學“移動學習”充分利用校企合作等有利因素，積極探索“學習元移動云課堂”的開發與應用。2012 年底，國家開放大學啟動了“5 分鐘課程”開發及學習評價系統建設項目等。此外，上海、北京承辦了國際知名的相關會議，香港的學校在移動學習應用方面走在前列，但在高校思想政治理論課方面的研究和應用仍不多見。

（三）以微信小程序為例，移動學習現有的優缺點和影響

截至 2018 年 11 月，微信小程序總量超過 120 萬，用戶數量已突破 7 億，占微信月活動的 70%，日活動用戶已達 2 億，次日留存率上升至 44.55%，過半數用戶小程序使用頻率在每日 4—6 次。微信小程序用戶基數如此龐大，覆蓋面又廣，許多大學生已經有移動學習經歷。

微信小程序作為移動學習的重要載體之一，充分利用了碎片化的時間。相比 APP 等其他載體，微信小程序具有隨用隨開，隨走隨關的輕量化優點及和好友分享、比賽、互助等朋輩學習的社交化優點（比如直播課程可以直接轉發到朋友圈）。從技術上講，微信小程序借用騰訊的服務器運行效率更高，體驗更好。微信小程序也有物聯網組件，以后可以和相關教育硬件進行互動?？傊?，其優點可以概括為：

1. 一鍵獲取用戶信息和客戶服務消息：這為后臺監控提供了第一手數據，同時使以前的幫助按鈕動態化，更好更快地掌握小程序的使用和輔助學習。2. 分享轉發： 朋輩學習的有效手段。3. 卡券功能：對學生學習，教師教學進行激勵。（限于篇幅，在本文圖中沒有體現）。4. 微信小程序之間，微信小程序與微信公眾號之間，微信小程序與 APP 之間，微信小程序與 H5 之間都可以實現相互跳轉或喚醒。

當然微信小程序也有其缺點，即目前在技術上尚不可以全屏等。

二、移動學習在我國高校思想政治理論課中運用的現狀及存在的問題

（一）移動學習在我國高校思想政治理論課教育教學中運用的現狀

移動學習不僅符合時代對于高校思想政治理論課的要求，也符合現代大學生的個性特點和學習訴求。既然很多學生上課成了“低頭族”，我們為何不“將計就計”，讓“低頭工具”為我們所用，提高高校思想政治理論課教學效果呢？通過移動學習，不斷培養和強化學生的自主學習能力，拓展其探究意識和學術思維，從而促進高校思想政治理論課教學目標的實現。

現階段，我國大學不少課程（比如：英語）和中小學的相當一部分課程甚至輔導書都配備了移動學習電子資源，課本中出現了包括小程序碼在內的二維碼，視聽資料唾手可得，而高校思想政治理論課卻落在了后面;目前， 移動學習尤其是微信小程序已經進入高校不少科目的教材，但在思想政治理論課中還非常薄弱，有鑒于學習中國、學習強國等 APP 已經廣泛出現在黨員和學習者的手機上，思政課也完全可用微信小程序這個免下載、不占手機內存且開發簡易，功能卻能和 APP 媲美的移動學習媒介來輔助教學。

（二）現階段移動學習在我國高校思想政治理論課教育教學運用中存在的問題

移動學習在高校思想政治理論課教育教學運用中存在的問題主要有四個。（1）、教師特別是教材編寫者觀念比較陳舊。思政教材作者需要與時俱進，更新觀念，自覺接受移動學習新事物，在教材編寫中穿插移動學習輔助教育教學的資源。（2）、從事思政課教育教學的教師應用新技術的能力比較欠缺。從業者要學習掌握信息化新技術，學會應用新技術，把傳統上認為影響學生學習的手機、電腦等變為學生學習的“利器”。（3）、思政老師認為移動學習會帶來學習過程中理論知識接受的“碎片化” 問題，不利于學生從整體上掌握理論體系、知識體系，形成系統的信念和信仰體系。這需要加強思政課整體教育教學的引導，明確移動學習不僅是發揮積極的輔助作用。

（4） 、不少學者擔心，移動學習會打破從前穩定的教與學的關系、教師和學生的關系，教師無法掌握、干涉學生的學習過程，難以把握學生的學習動機。消除這一困惑可以通過投屏等技術 APP，通過在課堂上使用移動設備，及時深入和互動交流掌握和引導學生的學習。

三、以微信小程序為路徑改善移動學習在高校思想政治理論課中的應用

（一）微信小程序用于思想政治理論課的相關功能分析和結構設計

1. 功能分析和結構設計

經過精簡，從上至下，微信小程序主界面主要分為六大部分：依次是主題輪播圖、五大思政理論課精品課程音視頻、教育部“周末理論大講堂”鏈接、第四部分包括左邊的名師課和右邊的考研課（含習題）、第五部分為習近平總書記最新講話精神、最下面的功能欄包括主頁、幫助、搜索、個人等四個按鈕。力圖打破傳統“思想政治理論課枯燥無味”的課堂，增加互動性以使內容和形式生動有趣起來。同時，通過部分學校師生試用，以上結構功能將進一步升級。

（二）微信小程序在高校思想政治理論課中的運用原則

就思政課而言，可以通過微信小程序這一移動學習載體及時獲取時政熱點，黨務時事等;另一方面，某些情況下如果教師引導運用不當，移動學習內容的控制權被學生掌握，學生使用久了也會產生一定的依賴心理。但綜合利弊，我們不能因噎廢食，而要辯證地在教學中加以應用，使理論上的可行變為現實中的可行。對應地，在開發相關微信小程序時，應從以下幾方面著力：

1. 立德樹人，明確思想政治教育的根本任務，是移動學習平臺設計總原則。微信小程序技術的應用要有目標引領，引導學生成為“有理想、有本領、有擔當”的新時代青年，更加自覺主動地學習和踐行社會主義核心價值觀，進而更好地構筑“中國精神、中國價值和中國力量”。

2. 緊跟時政，把握思想政治教育的育人方向，解決“為誰培養人”根本問題。守正是創新的基礎，創新是守正的發展，沒有守正，創新就會失去正確的方向。小程序必須為中國特色社會主義后繼有人而工作，為培養社會主義事業建設者和接班人而服務。

3. 全面發展，遵循思想政治教育的價值目標，發揮學生人格和思維的能動性。微信小程序要堅持總書記要求的理論性和實踐性相統一、顯性教育和隱性教育相統一的精神。所展示的內容要學以致用、用以促學，實現知、情、意、行有機統一。

4. 朋輩學習，加強思想政治教育的滲透力度，組建持續交互向上的學習群體。互聯網時代一個重要的突破就是將以前金字塔式的傳播方式改變為網狀的傳播方式， 微信小程序正好利用這一特點，朋輩之間共享資源和經驗，建構共同情景，將單方面的灌輸轉變為人才共育。

5. 師生互動，體現思想政治教育的人文關懷，提高學生的被關注感與獲得感。師生互動是高校課程思政改革的重要內容，而微信小程序無疑會給師生互動帶來新的平臺與契機，打破時空限制有利于提高互動的及時有效性，進而提高思想政治教育的吸引力、感召力與針對性。

6. 后臺監控，保衛思想政治教育的陣地安全，消除負面輿情可能產生的影響。面對互聯網時代復雜的輿情， 需要馬克思主義理論解讀歷史和現實，進而幫助大學生正確認識現實生活中的熱點、難點問題，把學習馬克思主義理論和解決現實困惑結合起來，進行正面引導，抵制負面輿情。

要想讓微信小程序在大學生中肩負起移動學習的重任，教師要積極引導，也要增強學生的移動學習意識;同時要加強校企合作，開發優質的移動學習資源，讓學習隨時隨地發生，拓展學生的學習時間和空間，有利于我國當下學習型社會的建設。微信小程序和 APP、微信公眾平臺等相比，有其獨特優勢，那就是“用完即走，走了還會回來”，不占手機內存。這無疑擴充了微信的“容量”，提高了學習的“產量”，增加了手機的“質量”。

總之，移動學習應用于高校思想政治理論課還有不少問題有待探討，也存在一些困難，但思想政治理論課采用信息化技術是不可避免的趨勢。相信在相關從業者的共同努力下，以微信小程序為路徑的移動化的思想政治理論課學習方式，一定會早日走進高校課堂，滿足廣大師生的學習需求。

參考文獻：

[1] 中共中央辦公廳 ， 國務院辦公廳 . 關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見 [N]. 人民日報 ，2019-08-15.

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[3]Quinn C N.The mobile academy：m-Learning for higher education[M].John Wiley & Sons，2011.

作者簡介：趙芷芳（1987—），女，山西原平人，鄭州大學馬克思主義學院博士研究生，忻州職業技術學院講師，主要從事思想政治教育研究。

柴成魚（1980—），女，山西原平人，忻州職業技術學院講師，主要從事思想政治教育研究。申建朝（1976—），男，河南鄭州人，鄭州大學馬克思主義學院博士研究生，新鄉學院講師， 主要從事思想政治教育研究。

（責任編輯：李直）