試析中職班主任向高職輔導員的轉型

余淼

摘 要 當前中職與高職教育并行模式下的深度融合與貫通，學生管理方面逐漸展現出一些突出問題，尤其是中職班主任向高職輔導員轉型過程中遇到的問題亟待解決。

關鍵詞 中職 高職 學生管理

中職教育與高職教育是職業教育體系中兩個既相互聯系又相對獨立的不同階段和層次。中職向高職縱深發展，發揮高職引領中職發展的作用，是職業教育主動適應當前經濟社會發展方式重大轉變的客觀要求，也是職業院校謀求自身發展和提升的戰略選擇。當前中職與高職教育并行模式下的深度融合與貫通，學生管理方面逐漸展現出一些突出問題，尤其是中職班主任向高職輔導員轉型過程中遇到的問題亟待解決。

1中職院校學生特點

（1）經歷中考失利，學習興趣不高。進入中職院校的學生大多在初中就是老師眼中的“后進生”，學習能力弱，目的不明確，學習興趣缺失，而中職學習的專業性較強，學生更易產生壓力和厭學情緒。

（2）行為習慣和自控能力差。受各方面因素的影響，大部分學生的法制、紀律觀念都很淡薄，曠課、早戀、打架斗毆、敲詐勒索、破壞公物、辱罵教師的現象時有發生。多數學生常以自我為中心，對家庭、集體和社會缺乏責任感。

（3）個性發展不成熟，心理問題較多。中職學生入學年齡普遍在十五、六周歲左右，處于心理逆反期，自己不努力，反而對學校、家長、老師橫加指責，甚至使用過激的言行來宣泄情緒;同時生理及心理趨向成熟而尚未成熟，物質追求高、依賴性強、相互攀比。

（4）家庭環境復雜，滋生各種不良影響。中職學生家長離異、單親、再婚、外出打工的比例較高，部分家庭經濟困難，家庭教育的缺失及貧困現狀嚴重影響了學生的健康成長，促成各種心理問題的出現。

（5）辨識能力差，容易受外界環境的影響。

2高職院校學生特點

（1）缺乏良好的學習習慣，文化課基礎差。高職院校的學生大多是沒有達到普通高校錄取線的高中生，中學階段沒有養成好的習慣，缺乏主動學習的能力。

（2）參與活動的積極性不高。大部分學生認為進了高職院校，只要每門功課達到六十分，就可以無憂無慮的度過三年的光陰，順利拿到畢業證，以至于在校期間自由散漫。

（3）學習目的不明確，學習動力不足。高職學生中有相當一部分對自己所學專業和高職院校的人才培養目標缺乏了解。

（4）自我要求不嚴格，請假、曠課現象嚴重。

（5）心理素質不高，缺乏自信心。高職學生由于自身原因，又缺乏老師的關注和同學的尊重，許多人心理素質較差，缺乏自信心。

3中職班主任崗位職責

（1）學生思想工作。針對學生在成長過程中遇到的實際問題，進行教育、引導和援助。

（2）班級管理工作。組建班委會，制定班級公約和學生自律規范，維護良好的教育教學秩序和生活秩序。

（3）組織班級活動。指導班委會、團支部開展工作，引導學生參加有利于健康成長的課外興趣小組、社團活動、文體活動以及志愿者服務等社會實踐活動。

（4）職業指導工作。教育、引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，形成良好的職業道德，提升職業素養與職業生涯規劃能力。指導學生根據社會需要和自身特點選擇職業發展方向。

（5）溝通協調工作。全面及時了解學生在家庭和社區的表現，幫助、引導家長和社區配合學校做好學生的教育和管理工作。根據學校安排，組織學生參加實習實訓活動，與實習單位共同做好學生的教育和管理工作。

4高職輔導員崗位職責

（1）幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。

（2）幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和優良品格，增強學生克服困難、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題。

（3）了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件。

（4）落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業。積極開展就業指導和服務工作。

（5）以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量。指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨干培養工作。

5中職班主任與高職輔導員的融合

（1）《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》指出，中職班主任是學生管理工作的主要實施者，是學生思想道德教育的骨干力量，是學生健康成長的引領者，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮著重要的作用。

（2）《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是學生的“政治領路人”，應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

（3）班主任和輔導員都是班級管理的靈魂和核心，是班級凝聚力建設的關鍵，但是輔導員與班主任在實際的管理工作中所發揮的作用是不一樣的，在班級管理中扮演著不同的角色，雖然分工不同，但是目標一致，都是為了更好地服務學生，幫助學生。因此，二者在工作中要經常溝通交流，要把班級管理工作搞得活色生香。

參考文獻

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[2] 郭璞.高校輔導員與“班主任”異同探析[J].新西部（下旬·理論版），2011（08）.