《電工電子技術(shù)》課程思政教學(xué)探索

武玉英 李策 趙立蕊 趙潔琳

摘 要 課程思政是高校思想政治教育融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全方位育人的一種重要途徑。本文以《電工電子技術(shù)》課程中基爾霍夫定律內(nèi)容為例，進(jìn)行了課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 電工電子技術(shù) 課程思政

0引言

2016年12月，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這一要求也進(jìn)一步說(shuō)明大學(xué)生思政教育是所有課程和所有老師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的基本職責(zé)。

《電工電子技術(shù)》是非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)課時(shí)間一般在第三學(xué)期或第四學(xué)期，對(duì)相關(guān)學(xué)科后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重要的作用。文章以《電工電子技術(shù)》課程中基爾霍夫定律為例探索如何將思政元素融入《電工電子技術(shù)》課程，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)觀念和創(chuàng)新能力。

1課程融入思政元素做法

1.1積極拓展教學(xué)環(huán)節(jié)

課前發(fā)布任務(wù)。在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布與本次課思政元素有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，基爾霍夫的事跡，將科技進(jìn)步與歷史唯物主義結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

課上相互討論。請(qǐng)學(xué)生分享讀基爾霍夫事跡后的感想。以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，涉及思政元素的教學(xué)內(nèi)容，生生討論、師生討論，教師最后總結(jié)傳播正能量。

1.2充分挖掘教學(xué)內(nèi)容

（1）維護(hù)理實(shí)一體化教室環(huán)境和實(shí)訓(xùn)臺(tái)環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，確立服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的人生追求，以人民利益為重，始終對(duì)祖國(guó)和人民具有高度的責(zé)任感，在服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（2）基爾霍夫事跡。基爾霍夫取得了很多成就，但這些成就不是輕而易舉得到的，它需要科學(xué)家付出辛勤的勞動(dòng)，并具有持之以恒、不畏失敗、不畏權(quán)貴、敢于挑戰(zhàn)的精神。人生路上難免遇到崎嶇坎坷，大家要學(xué)習(xí)偉人的人格力量和努力奮斗的精神，以積極態(tài)度對(duì)待人生，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（3）基爾霍夫定律。講解定律內(nèi)容時(shí)，舉例生活中事情和電路定律一樣都遵循一定的規(guī)律，作為學(xué)校和社會(huì)一份子要遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和國(guó)家法律，加強(qiáng)遵紀(jì)守法、遵守規(guī)則意識(shí)。

（4）Proteus軟件仿真驗(yàn)證基爾霍夫電流定律和電壓定律推論。學(xué)生分組討論如何用Proteus畫(huà)直流電路圖，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。

（5）實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證基爾霍夫定律。教師要求學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地按照規(guī)范進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，完整記錄數(shù)據(jù)，凝練工匠精神。堅(jiān)決抵制修改數(shù)據(jù)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論不吻合時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去分析原因并解決問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生將元件、導(dǎo)線(xiàn)按照實(shí)訓(xùn)前的擺置歸位，形成良好習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。定律驗(yàn)證使學(xué)生建立起“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)精神。

（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要求學(xué)生及時(shí)關(guān)閉實(shí)訓(xùn)臺(tái)電源，節(jié)約能源。加強(qiáng)學(xué)生的人文情懷和綠色環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用健康的人文情懷去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)造福人類(lèi)和社會(huì)。

1.3課下科技創(chuàng)新

鼓勵(lì)學(xué)生加入學(xué)院科技社團(tuán)，作為指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加2013到2017年中國(guó)技能大賽河北省電子信息職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)賽項(xiàng)，獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，學(xué)生分別獲得個(gè)人一二三等獎(jiǎng)，形成了以學(xué)促賽、以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)的學(xué)習(xí)范式。

2課程思政對(duì)教師的要求

2.1加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)

學(xué)高為師，德高為范，教師的言傳身教將潛移默化地影響學(xué)生的終身。教師要關(guān)心時(shí)事政治，加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的思想政治修養(yǎng)。

2.2加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

教師多讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)，多學(xué)習(xí)，認(rèn)真挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，多積累，找準(zhǔn)融入點(diǎn)，在授課過(guò)程中潤(rùn)物無(wú)聲、自然滲透給學(xué)生。關(guān)注人物事跡、最新科技，通過(guò)積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，注重科學(xué)精神的塑造，引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事，追求真理、勇攀科學(xué)高峰。

3結(jié)束語(yǔ)

課程思政教育，需要教師持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法，不斷在教學(xué)實(shí)踐中大膽改革和創(chuàng)新，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，將學(xué)生培養(yǎng)為有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)

[1] 高德毅，宗愛(ài)東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育，2017（01）：43-46.

[2] 孫志偉.理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題與解決路徑[J].上海：思想政治課研究，2019（01）：93-97.

[3] 匡江紅，張?jiān)疲櫖?理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展課程思政教育的探索與實(shí)踐[J].管理觀察，2018（01）：119-122.

[4] 花有清，樓蔚松，應(yīng)一鎮(zhèn)等.課程思政理念下的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2018（07）：41-42.