微課在中職數學教學中的應用

陳曦耀

摘 要 隨著中國整體經濟的快速發展，國家越來越重視教育事業的發展，特別是中職教育。中職教育比較注重實用型人才的培養，因此教學過程也主要以實用性為根本目標，數學教學也不例外。但由于中職學生基礎較差，傳統的教學模式不能滿足學的生學習需求，微課模式在數學教學中的引入不僅能夠幫助學生對數學知識的學習，提高學生的學習質量，還能提高教師的教學質量。

關鍵詞 微課 中職數學教學 教學現狀 微課應用

數學本身是一門應用性較強的專業，傳統的教學模式不能更好的讓學生掌握基本的數學知識，因此需要在數學教學中應用更具有應用性的生動教學方法。隨著互聯網+時代的到來，教育模式也逐漸引入了微教學模式——微課，微課作為一種新穎的教學模式，是對傳統教學模式的補充，能夠提高學生的學習興趣，幫助學生掌握知識。隨著我國教育的發展，微課已經是一種比較受師生喜愛的教學模式，深受大眾的關注，但微課在中職數學教學中的實踐經驗比較少，還有待進一步的加強實踐。

1微課的概念

微課作為目前比較流行的教學方式，已經開始應用到中職數學的教學中。對于微課的定義有很多，但都有一個共同點“短、小、精、活”，通過錄制的教學視頻把重要的知識點進行歸納總結呈現在課堂上，并可以在課后重復觀看幫助學生的課后復習，具有節約時間，歸納總結，重復使用的特點。不僅能夠培養學生的積極性、自主性，還能提高學生的學習成績。

2微課在中職數學教學中的現狀

2.1理論知識較多，缺乏創新

數學課程的理論性比較強，數學術語比較多，具有一定的抽象性，再加上學生的自身基礎較差，因此對學生的積極性起到一定的制約，可能會降低學生對數學的熱情。現階段大多數的中職數學教師的教學思想比較傳統，缺乏創新性，即使采用微課教學，也是利用單一的教材，運用單一的知識點錄制教學視頻，導致視頻內容枯燥乏味，缺乏創新，很難引起學生的興趣。

中職數學教學中，教師應多制作一些具有趣味性的多元化教學視頻進行教學。不僅能夠補充和鞏固教學知識點，還能激發學生的自主學習性。

2.2課時有限，受傳統教學模式影響

長期以來，我國一直采用傳統的教育模式，大多數的中職教師缺乏創新性，還不太能夠接受和適應對微課的這種新的教學模式，因此對微課的教學模式不太重視，使學生只能在課堂中接受老師對知識點的講解，無法在課后對不了解的知識點重新進行回顧理解總結，導致學生的學習興趣一直不高，再加上學生的基礎較差，所以學生的數學知識掌握程度不高。

由于學校課程的安排，導致單科課程的課時有限，一般數學課安排每周3節課，多數的課時都用在知識點的講解，少有時間給學生進行訓練，鞏固知識點，更不用說給學生結合實際工作環境進行實踐拓展。因此，課時的不足導致未能與學生多加進行訓練和及時的溝通學習情況，教學的效果不夠理想。

微課的新型教學模式正好彌補了教學課時不足的遺憾，并且與傳統教學模式相輔相成，利用各自的優點彌補對方的缺點，共同進步，從而形成一個比較完善的適合中職生學習的教學體系，促進教學質量和學生學習質量的提升。

3微課在中職數學教學中的應用

在中職數學教學中，應用微課這種新的教學模式與傳統教學模式相結合，不僅能夠扎實學生的基礎知識，吸引學生的學習興趣，還能夠讓學生在課后重復的利用微課對不熟悉的知識點進行學習、鞏固，給學生在學習重難點知識時提供便利的學習途徑。

3.1應用微課教學模式，強化數學教學質量

學生在課堂上通過老師講解新知的同時，通過微課所創造的實際工作模擬平臺的訓練，不僅能夠獲取更多的數學理論知識，而且學生通過模擬實操還可以更好的掌握重難點知識，加深記憶，并且可以加強學生對數學這份職業的認同感。

微課資源在學習中能夠重復的利用，學生除了可以在課堂中進行學習還可以在課后進行再學習。在微課的有效引導下，加強對知識點的掌握及再構建，提高學生的自主學習能力及意識。微課資源還可以通過網絡傳播讓一些因自身原因無法正常上課的學生，也可以進行正常的學習，跟上學校的學習進度。

因此，微課利用其資源循環利用的特點即加強了教師的教學質量，又強化了學生的學習效果。

3.2應用微課教學模式，提高學生的學習質量

在中職的數學教學中，是比較注重學生對數學知識的理解及將所學知識應用在實踐工作中，因此，單純的依靠教師傳統的教學模式講解知識點，遠遠不能夠實現我們的教學目標。在課堂傳統教學中的某個環節插入微課的教學模式，如教學環節：探究新知——微課導學——知識點強化——解決實際問題——總結——課后作業，不僅能給學生創造一個新的學習模式理解重難點知識，還能提高學生的實際應用能力，同時還能提高學生的積極性和學習熱情，減少學生的學習壓力。

3.3應用微課教學模式，優化課后作業

中職數學的教學目的就是學生能夠在生活中的各個領域均能用到數學，因此除了課堂中的教學之外，教師還可以設計其他專業的案例制作微課視頻，創造多領域的實際應用環節，讓學生能夠利用所學的知識點多元化的進行實際應用，并要求學生學會進行總結，以達到靈活運用所學知識的目的，使得學生將來無論從事哪個領域的數學工作，都能迅速的投入到工作環境中，提升學生的個人價值。課后作業的設計也可以是以小組合作的模式進行的，培養學生的團隊合作能力。

4結語

隨著我國素質教育的發展，以及社會對實用型人才需求的日益增加。微課作為一種新型的教學模式能夠與傳統的教學模式相輔相成，彌補傳統教學模式的缺點，提升教學質量。而且在互聯網時代，微課的利用不受各種空間范圍的限制，能夠讓學生隨時隨地的進行學習，加深學生對知識，增強學生的實踐能力，提高學生對數學的興趣及認同感。

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