中學美術教學要努力提高學生的創意能力

蔣詠梅

【摘要】通過美術教學活動豐富學生的想象力、發展學生的創造力，同時培養學生學習興趣和初步的創意才能。

【關鍵詞】中學美術教學? 中學生? 創意能力

【中圖分類號】G33.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0214-02

美術從來就與創意緊密相連，沒有創意，就沒有美術流派的交替更迭，就沒有美術名家的交相輝映，世界美術歷史就將蒼白蕭寂，無滋乏味。“創意”，在我們的美術教學中也應該說是一直形影不離的，如何通過美術教學活動豐富學生的想象力、發展學生的創造力，同時培養學生學習興趣和初步的創意才能，這是美術老師一個很重要的課題。

請看筆者一堂圍繞藍印花布繪畫的課堂教學摘錄。

先看以一位組長姓名中有“靈”字的“靈小組”的討論：

“藍印花布因其藍白色彩的效果，我們可以直接在藍色卡紙上進行畫畫。”有學生提出。

雖然這種變通的方法還是屬于畫形涂色的方法，但就制作的紙質提出了很好的建議，最起碼在藍底白花的制作過程中省去了涂藍這個步驟。任課教師適時進行了鼓勵。

又有學生提出：“老師，我們以前用過修正液畫過畫，我想這次也可以用修正液代筆，在藍色卡紙上畫出花紋圖案。”

修正液畫法，雖然在教師眼里已不是什么新鮮玩意兒，但學生的那種方法的遷移也是創意的一種形式。

又有一位學生附和道：“對，我也用修正液畫過，我想藍印花布圖案制作不同的點造型用修正液畫肯定比毛筆涂色簡單、方便。”方法遷移的靈感也引起了其他同學的思索。

另一位學生說：“我在小學時老師輔導我用油畫棒和水粉畫過《神奇的煙花》，先用油畫棒畫煙花，然后再用水粉顏料均勻的涂染天空。”這位班上的繪畫女達人，邊回憶邊建議，“我想制作藍印花布也可以這樣，先用油畫棒畫花紋然后用藍色刷背景，這樣也能制作藍底白花的效果。”

“對，我也畫過，老師告訴我們說這是利用油水分離的原理。”

“對，還可以用蠟筆，因為水蠟也不相溶。”

此時從學生爭先恐后的交流中教者清楚地看出學生的思維已被激活了，學生“想說”的積極性被充分調動起來了。

“我們也可以利用鏤刻印制的方法，先在卡紙上刻好花紋圖案，然后再進行印刷。”細心的敏搶著說，“這是視頻中看到的藍印花布制作的源方法。”

“這種方法固然是好，但首先要畫，然后再刻，有點麻煩。”偉提出了自己的觀點，“前期工作是有點麻煩，但可以一版多用，白紙上刷上藍顏色做成白底藍花，在藍紙上刷上白顏色就是藍底白花的效果。”

………

就這樣，各種各樣的制作方法在學生的暢所欲言中“誕生”了。不管是學生自創的或是以前嘗試過、還是網絡上看到過，把它們作為藍印花布的模擬制作都比傳統的“畫形涂色”的方法更有創意。你說，還有什么比創意更可貴呢？

“法”讓學生自己探，“果”讓學生自己摘，創意其實一點也不難。給學生暢所欲言的機會，讓學生在頭腦風暴協作中進行碰撞，激活出精彩的點子，這就是課堂教學的創意。

協作激活創意，創意激活課堂。無論是什么類型的美術課堂，需要學生去欣賞、交流、感悟、思考、闡述，更需要學生去動手實踐，寫一寫、畫一畫、做一做、刻一刻、剪一剪……真切的感覺來自于手上的實踐，才能對精彩的表現有更深入的認識。關于藍印花布的教學也不例外。接下去的課堂在學生理解藍印花布紋樣設計特點后，便開始踐行自己的創意，用自己喜歡的方法模擬制作藍印花布。

再以運用“油水脫印法”的“芳小組”為例：

組長芳用白色油畫棒認真地涂著設計稿，一旁的琴邊盯著邊喋喋不休地讓芳注意這注意那，林和蘇則在一邊討論著該用普藍還是湖蘭顏色，看來“靈小組”同學對待自己的設計制作很小心，生怕一不小心給弄壞了。完成后林搶著刷稿子，只見他將早已調好的普藍水粉顏料慢慢地均勻地鋪在設計稿上，在水粉筆劃過去的一霎那，被油畫棒涂過的地方留下了美麗的白花，由于油畫棒在涂抹的時候有較強的筆觸感，因此美麗的白花上殘留下了淡淡的藍色龜紋，真是妙不可喻，小組同學都拍手稱贊，引來旁邊同學的圍觀，“太美了”“有點像蠟染的感覺”孩子們還懂得不少呀，“我要再制作一幅。”琴也許是錯過最精彩的“見證奇跡”的“刷”環節，所以建議再制作，得到小組同學的一致同意，他們又開始制作啦……

此時的學生已不是為了作業而作業，而是為了興趣、快樂而作業，這是一種“享受”。為“享受”去努力，何嘗會不成功呢？創意激活了課堂，讓學生享受了快樂。快樂會帶來成功和自信，快樂比成功更應成為課堂教學的最終目標，這也是教育的目標。

課堂教學中美麗的風景需要教師的教學創意，美術教學中教師的創意決定著學生是否能大膽創意。教學創意可以是備課時的預設，也可以是講課時的機智，更多的是課后反思時的生成。創意，其實不難，它其實是教師課堂教學理念的更新，是時刻牢記在心的課堂魂之所系，讓學生愛上自主學習和合作共進。

參考文獻：

[1]王靜怡.創意設計在中學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2018（16）：178.

[2]趙祥.圖形創意思維在中學美術中的運用[J].戲劇之家，2018（07）：176.