加強(qiáng)美育滲透提高教學(xué)效果

【摘? 要】自然界是美的，機(jī)械基礎(chǔ)是美的，本文對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)中美的潛因進(jìn)行了挖掘，并進(jìn)一步指出了教學(xué)中美育滲透的作用和方法。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械基礎(chǔ);美育;教學(xué);滲透

引言

機(jī)械基礎(chǔ)作為一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教者往往慣于采用邏輯推理方法，把完整的理論框架和有關(guān)內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的邏輯體系，傳授給學(xué)生，學(xué)生也通常采用異常刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)方法攻讀它，這無(wú)疑是必要的。但是，如果我們?cè)诮虒W(xué)中挖掘?qū)W生的一些非智力因素的內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)就可降低教學(xué)難度：例如，在教學(xué)的同時(shí)，實(shí)施美育教育，挖掘力學(xué)課程及教學(xué)中美的潛因，則會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

何謂“美”，朱光潛先生在他《談美》一文中說(shuō)：“美不完全在物，也不完全在心，她是心物婚媾后的嬰兒”。可見(jiàn)，美的形成須具備兩大要素：美的潛能和美的潛因。具有審美潛能的主體與具備美的潛因的客體相互作用，然后生一種引起心靈愉悅的主客之間的和諧狀態(tài)。這種和諧狀態(tài)就是美。而機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)正具備這兩大要素，因此，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施美育教育完全可能而且必要，使得學(xué)生在美的享受中獲取知識(shí)，提高能力。

1.機(jī)械基礎(chǔ)課程中的美的潛因

也許有人會(huì)說(shuō)，機(jī)械基礎(chǔ)課程枯燥、艱難，美從何言？其實(shí)，只要我們深入鉆研，細(xì)心品味，就可發(fā)掘出大量美的潛因來(lái)。機(jī)械基礎(chǔ)本身的內(nèi)在邏輯性、圖形對(duì)稱、均衡和驗(yàn)證等都是具備了強(qiáng)有力的審美因素，只是我們未加考察而已。自然的、人生的美涉及機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容的更是比比皆是，藍(lán)天中的航機(jī)，碧水里的海船，綠地上的汽車，那賞心悅耳的流線外型，不正是為能減小阻力、提高速度而設(shè)計(jì)的嗎？而竹子“挺拔不折美如畫(huà)”之因恰恰正是壓桿穩(wěn)定原理的體現(xiàn)。倘若不用眼看，而用心去悟，美就更多了，我們不妨再舉例： 牛頓第二定律，可謂眾人皆知，但學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)，往往是“就事論事”，死代公式，根本談不上其美。然而看起來(lái)如此簡(jiǎn)潔的表達(dá)式，原則上卻可以解決一切工程力學(xué)問(wèn)題：動(dòng)量定理、沖量定理、動(dòng)能定理……，均可由它演變而來(lái)。透過(guò)這三個(gè)字母，我們可以看到：力是物體產(chǎn)生加速度的原因;力和加速度的矢量性、瞬時(shí)性、相對(duì)性無(wú)一不躍然紙上。而加速度又是速度的變化率，速度和位移又有著密切的聯(lián)系，于是順藤摸瓜，運(yùn)動(dòng)學(xué)的一系列知識(shí)也全然清楚了。因此，完全可視為一首好詩(shī)。它所具有的完善性和囊括經(jīng)典力學(xué)的偉力，它的和諧、簡(jiǎn)潔不知博得了多少人的贊嘆和驚異！

2.機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中滲透美育的作用

從上述可見(jiàn)，機(jī)械基礎(chǔ)是美的，我們應(yīng)將其滲透到教學(xué)中去。這對(duì)我們的教學(xué)大有裨益。具體地說(shuō)，滲透美育至少有以下兩點(diǎn)作用。

2.1能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。它能把學(xué)生的學(xué)習(xí)精力由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。機(jī)械基礎(chǔ)中原來(lái)認(rèn)為一堆干巴巴的公式，枯燥無(wú)味的題海，若從美的角度去審視它、研究它，就會(huì)感到是一種享受，從而興趣陡增，深究不止，學(xué)得活潑豐動(dòng)了。

2.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生對(duì)美的判斷是具有一定能力的，如學(xué)生在解答習(xí)題或?qū)嶋H問(wèn)題時(shí)，若最后得出的結(jié)果雜亂無(wú)章，缺乏簡(jiǎn)潔和諧的形式，就會(huì)對(duì)自己的“發(fā)現(xiàn)”產(chǎn)生不信任感，而這種“直覺(jué)”往往就是正確的。這就是美育的作用，可稱之為“以美啟真”。其發(fā)生作用的機(jī)制，是美感和理智感的內(nèi)在聯(lián)系。人類主要的這種社會(huì)性情感——理智感、道德感和美感是相互聯(lián)系、相互制約的。這種聯(lián)系和制約，歸根結(jié)底反映了客觀存在的真、善、美的一致性。因此.在教學(xué)過(guò)程中滲透美育，就可以指引學(xué)生按照“美”的法則去探索“真”的知識(shí)。如前所云，機(jī)械基礎(chǔ)中不少公式的簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、和諧是人所共知的。如果學(xué)生具備了美的思想，就能居高臨下自己總結(jié)出機(jī)械內(nèi)部的聯(lián)系，推導(dǎo)各種對(duì)應(yīng)關(guān)系，假如只看到公式.看不到聯(lián)系，就會(huì)感到枯燥，不覺(jué)得生動(dòng)了。我們要讓學(xué)生從美的高度，看到理論的簡(jiǎn)沽和聯(lián)系的豐富多彩，能用簡(jiǎn)單的理論去解釋變化萬(wàn)千的世界。這樣，學(xué)生的視野就覺(jué)得一下字開(kāi)闊了，對(duì)科學(xué)的追求就產(chǎn)生了強(qiáng)大的動(dòng)因，就會(huì)帶來(lái)科學(xué)的創(chuàng)造。

3.機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中美育的滲透方法

（1）我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施美育滲透，離開(kāi)了教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)沖淡主題。因此教師應(yīng)將機(jī)械基礎(chǔ)教材中美的潛因與一般的知識(shí)性內(nèi)容組合在一起化到自己的頭腦中并與自己已有的審美經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)相融合，然后，再將它們和諧地組織并物化在教案之中成為教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師再通過(guò)教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)內(nèi)容隨著優(yōu)美、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式作為一種信息進(jìn)入學(xué)生的感覺(jué)通道傳遞到人腦，并通過(guò)大腦中已有“圖式”的同化，順應(yīng)和加工形成新的形象、觀念。

（2）教師在教學(xué)中要用必要的教學(xué)手段輔助美育的滲透。如語(yǔ)言：表達(dá)須清晰、生動(dòng)形象，有節(jié)奏的輕重快慢、高低起伏的變化，以及含蓄、幽默，富有邏輯性等。動(dòng)態(tài)：教師配合恰當(dāng)而優(yōu)雅的表情、手勢(shì)和姿奪，以“姿勢(shì)”助說(shuō)活。板書(shū)：簡(jiǎn)潔明了，書(shū)法優(yōu)美。教具：要直觀大方，能說(shuō)明問(wèn)題，并放置恰當(dāng)?shù)鹊取Ｕn件：立體直觀，生動(dòng)再現(xiàn)整個(gè)過(guò)程。創(chuàng)造一種課堂教學(xué)美，使學(xué)生確確實(shí)實(shí)感到力學(xué)內(nèi)容美、形式美、教學(xué)美，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)的欲望。

總之，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，我們要充分挖掘出機(jī)械基礎(chǔ)中美的潛因，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施美育滲透，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)美、欣賞美、進(jìn)而創(chuàng)造美！

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作者簡(jiǎn)介：陳道寬（1966.07--），男，漢族，江蘇揚(yáng)州人，本科，高級(jí)講師，研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育管理，機(jī)電專業(yè)教學(xué)