試論如何開展精細化職業指導

【摘? 要】精細化職業指導是社會市場經濟與教育體制改革的終極產物，它是在職業指導的基礎上要求對高校學生的職業指導服務更規范化、精細化和個性化，旨在突出人本位思想。

【關鍵詞】精細化;職業指導;問題;方法

引言

精細化，顧名思義，就是追求“精”中的完美、周密、高品質;注重“細”中的細節、末端、重個體。精細化作為現代工業化時代的一個管理概念，起源于“科學管理之父”泰勒，而二戰后日本的精益生產思想與管理科學定量分析和系統結構與整體協調等理念的結合促成了精細化管理理念。在《創新職業指導——新理念》一書中，定義職業指導：是為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。職業指導起著指引，幫扶，分析，規劃等就業相關就業事宜。 而“精細化”職業指導，不是字面上單單職業指導前的一個點綴名詞，它是在職業指導基礎上對職業指導提出的深一層探索，意味著職業指導工作必須“精準”，即準確抓住主要矛盾、工作重點，必須“細化”，即覆蓋環節要細全，從小事著眼，必須真正切實跟蹤個人，結合個體特色，實際有效做好職業指導。

1.辯證分析“精細化”職業指導路上存在的問題

隨著社會發展，教育體制改革的深化，高校大學生就業模式由原來的計劃機制轉向市場機制，高校就業指導工作也從“畢業季促銷”的就業指導逐步向“長線規劃”的職業指導轉變。職業指導也逐步由“粗放型”向“集約型”過渡。由于國內高校大學生職業指導工作開展的比較晚，先天基礎薄弱，與國情結合較單一，盡管發展速度較快，取得了顯著成績，但由于缺乏科學系統的職業指導工作體系，目前大學生職業指導并沒有達到應有的效果。主要有以下不足：

1.1對職業指導認識不足

目前我國大學生職業指導工作尚不全面，大部分高校建立的“職業指導機構”只是單純為了完成畢業生的就業任務，往往在職業指導過程中輕職業質量，重企業引進;輕職業指導課程建設，重職業推介;輕職業能力培養，重目標定位。致使高校職業指導工作長期處于低效率狀態，更沒有可能長足發展。

1.2對職業指導隊伍建設不重視，教師專業化程度較低

寒窗多年的高校畢業生多數畢業時的終極目標是成功就業。那么高校里一支相對穩定、專業化、職業化的師資隊伍，是保證大學生職業指導課程教學質量的關鍵，是指導學生成功擇業、就業的軸承。

1.3高校里的職業指導具有單一性、滯后性

目前高校職業指導具有階段性和實效性。由于畢業生就業率成為考核學校就業工作和辦學質量的一項重要指標，致使高校把職業指導工作的重點放在解決大學生的就業率上，而這樣的急功近利的想法未免顯得過猶不及，往往忽略了低年級階段對學生就業意識的強化、就業態度的轉變、就業能力的培養，所從事的工作是否符合學生的個性和特長，學生能否適應社會對人才的要求，則很少有人問津。

2.開展“精細化”職業指導的有效做法

2.1精耕細作，樹立清晰的工作理念

（1）將《大學生職業指導》課程放在一年級，作為大學生入學教育的一部分。在學生入學的第一年，高校就業管理部門應該組織就業指導教師面向學生進行職業啟蒙教育，讓學生通過知識的積累、思維的訓練、態度的轉變、方法的掌握，樹立規劃意識和目標意識，對自己的學習和發展積極主動。

（2）引進職業測評體系，幫助學生建立個人職業生涯規劃檔案。通過測評幫助學生了解自己的性格、興趣和專長，在此基礎上幫助學生初步確定未來職業發展規劃。

（3）有意識的注重學生綜合素質提高以及職業意向變化。適時指導學生對自身職業發展規劃進行合理調整，積極引導學生參加社會實踐，讓學生直接感受就業市場。

（4）在四年級開設《大學生就業指導》課程，指導學生寫求職信，傳授簡歷制作和面試技巧等就業技能，提高學生的求職能力，同時引導學生調整就業心理，全面適應社會需求。

（5）對已畢業學生關注回訪，定期對已就業學生的思想狀況、業務能力、單位評價進行回訪，以此來加強與用人單位的聯系和溝通，形成長期有效的機制。

2.2精益求精，加強專業化隊伍建設

（1）立足崗位，不斷提高職業指導教師從事這項工作的理論水平和業務水平。為職業指導教師的學習培訓提供條件，重點學習“教育學”“心理學”“管理學”“社會學”以及“人力資源管理”等學科知識。不斷提高職業指導隊伍的整體水平。職業指導教師要善于研究新情況、新問題，在研究過程中不斷成長。

（2）“精細化”職業指導，制度是保障。學生管理工作中，各部門的工作交織在一起，有時候根本分不清你我。在這樣的情況下，決不能以個人的經驗和想法盲目規劃職業指導的工作內容，只有遵循健全的制度，采取科學的態度，對工作內容做好精心規劃，做到職責明確，才能保證高效率職業指導的落實。

2.3精雕細刻，開辟多元化指導模式

（1）遵循正確教育理念，引導大學生樹立正確的就業觀。重點關注貧困學生、學習困難學生等各特殊群體，幫助他們建立和發現自身的比較優勢，注重心理輔導，預防、扭轉學生不理性的就業心理，增強職業信心。

（2）建設暢通的學生就業信息網絡，及時掌握學生就業實習情況的新變化。高校就業管理部門應借助網絡等輔助工具，將有效就業信息及時發布，并且建立反饋機制，對學生的就業和實習狀況匯總分析。

（3）開創職業指導教學新模式。首先，學生管理部門積極開設就業類講座、組織職業規劃設計大賽，創辦就業社團，豐富學生第二課堂活動內容，提高學生就業能力。其次，就業管理部門可以選拔聘用既有實際工作經驗又有一定理論素養的企業家與高校教師合作來講授大學生職業指導課程，創辦就業沙龍，提供就業政策、技術、信息等專門服務，為大學生就業行為提供現實的可能的幫助。

參考文獻

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作者簡介：朱慧斌 （1983.10--），女，河南人，碩士研究生，高校輔導員，初級管理，研究方向為大學生思想政治教育。