小學數學趣味教學的實踐研究

王以梅

【摘? 要】小學階段是學生真正接受知識的基礎階段，同時也是學生養成良好行為意識與行為習慣的關鍵時期。因此，作為教師，應當注重這一時期對學生的教育教學，從而使學生得到更加全面的發展。這一階段的學生年齡較小，對一切新鮮事物充滿了好奇心，同時又對同一事物無法長時間集中注意力。教師要認識到學生的這一特點，在教育教學過程中合理運用教學方法，激發學生的學習興趣，使學生的課堂學習效果得到有效提升，真正實現趣味教學。本文以小學數學教學為例，就趣味教學法在其中的應用作出如下簡要分析，以期學生得到更加長遠的發展。

【關鍵詞】小學數學課堂教學;趣味教學法;內涵;積極意義;當前教學存在問題;實施策略

數學來源于生活，同樣也應用于生活，對學生的成長具有十分重要的作用。因此，教師應當不斷激發學生的學習興趣，使學生積極地參與課堂教學過程，并真正感受到數學學習的趣味所在。那么，教師對學生的教育教學方法便十分重要。但是，就當前小學數學課堂教學現狀來看，仍然存在較大的問題。那么，教師應當深刻地認識趣味教學法的內涵以及其應用在數學課堂教學過程中的積極作用，并通過相關的有效實施策略使其最大限度地發揮自身的積極作用。

一、趣味教學法的內涵及其應用積極意義

（一）趣味教學法的內涵

所謂趣味教學法，就是指教師通過應用一些較為有趣的教學手段，以此來使學生感受到課堂學習的樂趣，從而使學生在教師引導下積極主動地參與課堂學習過程，使學生的課堂學習積極性得到有效提升。而趣味教學法的教學過程是寓教于樂的，學生在此教學方法的引導下能夠真正愛上相關課程的學習。

（二）趣味教學法在小學數學教學過程中應用的積極意義

通過將趣味教學法應用在小學數學教學過程中，教學手段逐漸豐富，能夠有效改變傳統教學模式下數學課堂教學的枯燥乏味，激發學生的學習積極性，使學生在教師的引導下感受到課堂學習的樂趣。這樣一來，小學數學課堂教學氛圍相對較為活躍，學生的思維角度與思維方式同樣能夠得到激發。那么，教師的課堂教學過程便十分生動有趣，課堂教學效率也就能夠得到極大提升。

二、當前小學數學課堂教學存在的問題

就當前小學數學課堂教學現狀來看，部分教師受傳統應試教育理念影響較為嚴重，在課堂教學過程中忽略了學生的課堂主體地位，采用“填鴨式”教學手段，課堂教學方法單一。久而久之，小學數學課堂學習變得枯燥乏味，趣味性教學方法無法在其中真正得以體現，在這樣的教學情境下，學生無法真正得到較為長遠的發展。

三、小學數學趣味教學法的實施策略

就上述內容中所提到的趣味教學方法在小學數學課堂教學過程中的積極作用，以及當前小學數學教學過程中存在的問題，作為教師，應當積極思考，結合學生特點與教學內容，總結出如下幾點趣味性教學方法在小學數學課堂教學過程中應用的策略，以此來極大提升小學數學課堂教學的積極意義。

（一）營造趣味性教學氛圍

所謂教學氛圍也就是指學生學習的一種教學情境，是學生學習小學數學相關內容的一個大背景，故而教學氛圍的好壞直接影響到學生的學習動機與學習效果。因此，在小學數學教學過程中，要想真正將趣味性教學方法運用到其中，那么，教師首先應當為學生的學習營造一個良好的趣味性教學氛圍。那么，如何營造趣味性教學氛圍呢？首先，教師應當結合傳統教學模式中的弊端，重塑良好的師生關系，突出學生在課堂學習過程中的主體地位，教師由傳統教學模式下的角色轉變成為課堂教學的引導者、參與者、組織者，使學生與教師在某種程度上處于一個平等的位置。這樣一來，便為營造良好的教學氛圍奠定了基礎。其次，教學氛圍除了課堂教學過程中所表現出的一種氣氛外，教室的整體環境也是教學氛圍的一部分。因此，教師則可以教室的相關布置欄張貼一些較為有趣的數學小故事。這樣一來，在一定程度上為教師營造趣味性教學氛圍起到了較為積極的作用。例如，圓周率的計算與得出過程不乏為一個較為有趣的小故事，那么，教師將如上兩點相結合，便能夠營造出良好的趣味性教學情境，從而為趣味教學法的實施做出了保障。

（二）教學內容趣味化

數學教學內容大致是由數量關系與數理關系兩部分組成，也正是由于其教學內容的抽象化，長期以來給人一種數學學習相對枯燥乏味的現象。就此而言，小學階段的學生本就年齡較小，對抽象化事物無法長時間保持高度的注意力，更不要說興趣。那么，教師則應當將教學內容趣味化，從而有效調動學生的積極性，激發學生的探究興趣，使趣味化教學法真正得到落實。首先，教師在教學過程中應當將教學內容生活化。因為學生在生活中經常會用到相關的數學知識，將教學內容生活化，一定程度上會使抽象的教學內容直觀化，學生理解起來一則較為容易，二則學生能夠緊密聯系生活實際，將二者相結合，自然就能夠感受到其中的樂趣。其次，教學內容故事化。這一階段的學生本就對故事感興趣，教師將教學內容故事化，使學生在聽故事的過程中感受到學習的樂趣，自然能夠將趣味教學法有效應用。例如，《認識人民幣》是小學階段學生學習的內容之一，教師在教學這部分內容時可以請學生以小組合作的方式來演繹超市人員買賣貨物的過程。同時，在這一過程中學生能夠接觸到人民幣之間的換算，本節課程的教學重點也就能得到很好的體現，趣味教學法也就能得到有效的落實。

（三）運用趣味化教學方法

教師的教學方法直接影響到學生的課堂學習效果，但是，在傳統教學模式下，教師過分地注重學生對課堂教學內容的充分接受，卻忽略了趣味教學方法的實施，進而導致課堂教學氛圍枯燥乏味，學生學習效率低下。對此，教師應當靈活應用教學方法，使其充滿趣味性，同時突出學生的課堂學習主體地位，有效地提升課堂教學質量。多媒體是課堂教學過程中常用到的輔助教學工具，教師則可以巧妙運用這一工具，通過聲音、圖片、視頻等吸引學生的注意力，使學生感受其中的樂趣。除此之外，小組合作學習法也是常用到的教學方法之一，學生之間積極討論，并且相互之間取長補短，以此來感受學習探究過程中的樂趣所在。例如，在學生記憶“九九乘法表”時，教師則可以改變傳統教學方法，通過多媒體設置相應的問題，學生以小組為單位競答。這樣一來，學生的“求勝心”得以激發，思維也就得以飛速運轉，小組間密切合作，學生的記憶速度即得到提升，同時課堂教學氛圍也變得十分生動有趣。

（四）教學評價趣味化

教學評價是課堂教學過程中的重要組成部分，往往部分教師忽略了其積極作用。那么，要想使小學數學教學過程趣味化，教師則應當充分發揮教學評價的積極作用，為實現趣味性教學奠定基礎。教學評價分為教師評價與學生評價兩個部分，教師對學生的課堂表現給出評價時，應當注意方法，盡量運用有趣的語言，使學生既能夠接受，又能夠有所提高。除此之外，教師應當積極鼓勵學生相互之間進行評價，以此來提高學生課堂學習的主動性，活躍學生思維。要知道，學生之間存在差異，教師鼓勵學生積極評價，一定程度上也就尊重了學生的個性差異，激發了學生的思維能力。這樣的課堂評價模式有效地改變了傳統教學模式的單一性，真正活躍了課堂教學氛圍，一定程度上培養了學生的能力，做到趣味教學的同時，也真正體現了學生課堂學習的主體地位。例如，“認識鐘表”是學生在小學階段接觸的內容之一，對于這部分內容，教師指導學生動手制作鐘表，并以小組為單位進行簡要介紹。對于學生的表現，教師引導學生互評，在這個過程中，小組與小組之間彼此學習，活躍課堂氛圍，也使課堂評價更加有趣。

四、結語

小學數學教學趣味化的真正意義在于教師通過改變傳統教學模式枯燥乏味的弊端，靈活運用教學模式與教學方法，使學生充分感受到數學學習的樂趣。，使學生不再以學習為負擔，而是更加積極主動地參與其中，使學生的綜合素質與綜合能力提到提升，真正實現其全面發展。

參考文獻：

[1]王秋鳳.淺談小學數學教學中的趣味教學法[J].軟件電子版，2015（4）.

（責任編輯? 王小飛）