大學圖書館閱讀推廣長效機制研究

趙婷

摘要：每年的寒暑假都會割裂開大學圖書館和大學生的物理聯系，使得常規的閱讀推廣活動無法有效進行。大學圖書館作為大學人才培養的第二課堂，具有圖書資源和專業指導人員的先天優勢，為保證圖書館在大學生培養過程中持續有效的發揮作用，本文對當代大學生的閱讀特點進行了梳理和歸納，基于此分析了新時代大學圖書館在閱讀推廣中面臨的主要問題，并根據新時代大學的特點提出了切實可行的對策，以期為大學圖書館更好的進行閱讀推廣活動提供有益的參考。

關鍵詞：大學圖書館;閱讀推廣;長效機制

1.引言

推廣全民閱讀是我國人文精神建設的有效途徑之一，近年來中國一直倡導開展全方位、多種形式的全民閱讀活動，2006年4月23日中國第一屆科普與閱讀指導委員會在廣東東莞成立，標志著我國圖書館學會在推動全民閱讀方面有了專門的相關組織機構，圖書館在閱讀推廣中將發揮更大的作用。2017年11月4日召開的第十二屆全國人民代表大會常務委員會第三十次會議通過了中國第一部專門的圖書館法規，并于2018年元月1日起正式開始實施，為全國各類圖書館的發展提供了更有力的保障。其中閱讀推廣作為圖書館服務的核心工作之一和提升全民閱讀效果的重要舉措，也被明確列入該法規。國家相關機構對閱讀推廣越來越重視，表現為從中央到各地的圖書館閱讀推廣工作都在迅速開展并進行的如火如荼，通過形式多樣、內容豐富的推廣活動如經典圖書推薦、親子閱讀、特殊群體服務、趣味知識競賽、虛擬現實技術體驗，為讀者帶來了良好的文化體驗[1]。

經過長期的摸索和實踐，大學圖書館閱讀推廣活動在全國各地的高校都得到了蓬勃發展，在取得了一系列成果的同時，也存在一定的問題亟待改進。如每周的周末兩天、每個學期結束后漫長的假期割裂了大學圖書館和大學生間的物理關聯，使得常規的閱讀推廣活動無法進行，雖然可以利用移動互聯網技術對大學生的閱讀繼續進行引導，但是存在著閱讀推廣力度減弱，形式大于內容，難以形成常態化運作、持續有效和成熟的推廣機制等問題[2]。因此，構建大學圖書館閱讀推廣長效機制，切實提升大學圖書館閱讀推廣活動的服務質量，對進一步完善我國大學人才培養體系具有積極的現實意義。

2.當代大學生閱讀現狀分析

“全國國民閱讀調查”項目始于1999年，是由中國新聞出版研究院組織并實施的，經由初始時的每兩年一次調整為后來的每年一次，到2019年經過20年的開展已經進行到了第十六次，記錄了中國國民的閱讀變化，是我國高校大學生閱讀現狀分析的有力參考，本文對于大學生閱讀現狀的分析正是基于中國新聞出版研究院發布的最新研究報告。

2.1 大學生閱讀量不足

關于大學生閱讀量的衡量可以從兩個維度進行：閱讀的數量和閱讀的時間。從閱讀數量上來看，根據張立省和常琨[3]2019年3月25日到2019年4月20日期間針對我國各區域高校，包括西南10所、西北5所、東北8所、華東15所、北京21所、上海7所、浙江6所、廣東6所等共計137所高校涉及研究生、本科生、專科生等各層次大學生所進行的問卷調查結果，被調查的所有女大學生中一年閱讀紙質圖書的數量在10本以下的比例為73.29%，而根據2019年第十六次全國國民閱讀調查結果，該比例為88.5%，即大學生相較社會閱讀者，其紙質圖書年均閱讀量僅高不到15%的比例，該數據中還包含了閱讀量嚴重拖后腿的農村居民。該對比數據從側面反映了我國高校大學生閱讀量遠遠不足。

從閱讀時長方面對在校大學生和社會人士進行對比。在傳統紙質媒介的閱讀一項，社會成年國民人均閱讀時間為19.81分鐘（閱讀圖書）+9.58分鐘（閱讀報紙）+5.56分鐘（閱讀期刊），即每天平均用于紙質媒介的閱讀時長為34.95分鐘，每周平均用于閱讀的時間約為4.1個小時;72.79%的大學生每周的閱讀時間不到7個小時，其中有大約為6.39%的大學生每天閱讀時間為0。通過這一組閱讀數據的對比，不難發現，處于學習黃金期的大學生其閱讀量相較社會人士并沒有展現出壓倒性的優勢，也意為著大學生的主動學習積極性不夠，不僅不利于其專業知識的累積和知識面的擴充，而且對其正確價值觀的形成也是不足的。

2.2 淺閱讀現象普遍

不同于傳統紙質媒介閱讀量的逐年下降，大學生通過手機、平板、電腦等電子設備進行的電子圖書的閱讀量則呈現與之相反的逐年遞增趨勢。有接近50%的大學生每年電子圖書的閱讀量高于10本，高于60%的大學生將微信朋友圈等現代媒介方式作為其閱讀輸出的主要形式，而相應的讀書類微信公眾號也是大學生閱讀參考書目的主要來源，這些數據體現出了現代新媒體在大學生閱讀中正在發揮著越來越重要的作用，正在改變大學生的閱讀方式，重塑大學生的閱讀習慣。但是這些數字化閱讀在為大學生閱讀提供獲取途徑的便利的同時，其知識碎片化、爆炸性的特點容易致使大學生迷失在海量的網絡信息中，難以達到知識學習和獲取的系統性，從而出現閱讀的盲目性，偏離深閱讀的正確軌道。

2.3 閱讀指導欠缺

“平時課程安排太滿，沒有多余時間進行閱讀”是很多大學生普遍反映的問題，另外“缺少安靜的閱讀氛圍和心情”也是很多學者調查時發現的問題之一。此外，大學生對自己所在大學圖書館的設施條件、提供的閱讀服務的質量，尤其是館藏圖書館資源的評價較低。雖然各大學圖書館普遍開展了形式多樣的閱讀推廣活動，也發動了學院和學生會的力量調動大學生參加的積極性，但是大學生對這些活動褒貶不一，很多大學生反映很多閱讀推廣活動流于形式，并不能真正的調動學生閱讀的興趣和積極性，甚至有些學生反映閱讀推廣要求每位同學必須參加，成了學院輔導員和班主任老師硬性下達的任務指標，不僅沒能調動其閱讀的積極性，甚至引來了一些同學的厭惡和反感。

在大學閱讀推廣活動中，圖書館一直是雷打不動的絕對主力，在有些高校甚至成了圖書館的分內工作。圖書館館藏資源的優勢和專業優勢保證了閱讀推廣的質量，但是考慮到圖書館在大學生學習中的輔助地位，其在大學生閱讀推廣活動中的著力點始終放在如何調動學生閱讀積極性上，卻無法形成對大學生閱讀質量的有效監督和控制，僅憑大學圖書館的一己之力很難真正有效的完成大學生的閱讀引導和監督。研究發現大學生任課老師推薦的書目是影響其閱讀書目選擇的重要因素之一，經常推薦具體的課外閱讀書目的任課老師占比約為50%，側重于大學生生活、思想、政治教育的輔導員和班主任老師雖然經常強調閱讀的重要性，但是很少進行具體閱讀書目的推薦，在學院或班級內進行的專門的閱讀推廣活動也甚是寥寥。