突出學生主體地位提高大學英語教學質量分析

王瑩

摘要：現在的教學都要以人為本，以學生為主體。在過去老師一直都是傳授知識的，課堂的主要管理者是老師，不過在現在，時代已經發生了改變。現在的教育應該倡導以學生為主體。本文也將探討以學生為主體地位提高大學英語教學質量分析。主要分析突出學生主體地位在教學過程中有的好處，以及突出學生主體地位對提高大學英語教學質量有何積極的影響。只有不斷的發揮學生的主體地位，不斷的提升教學質量，不斷的創新教學方式，才能夠提供大學英語的教學質量。突出學生主體地位可以持續的發揮學生的的潛力，不斷的激發學生的學習熱情。通過突出學生主體地位可以有效的提高英語教學質量，以此來提高學生的英語綜合素質。

關鍵詞：學生主體地位;教學質量;教學方法;大學英語

引言：

現在國家一直在推進素質教育的發展，我們的傳統教育一直以來都存在很多弊端。也正是因為這些不完善的教育方法，導致了中國培養出了很多考試的高手，不過不會將理論的知識用在現實的生活中去。這種現象在英語這個學科尤其明顯。很多大學畢業生，在學校通過了大學英語四級考試和大學英語六級考試，不過連基本的交流都不會。這是因為在大學的英語教學中，老師一直不停的講解知識點，和學生的互動很少，沒有將學生當作教學任務中的主體。

一、突出學生地位對于提高大學英語教學質量的好處

首先來說，我們要搞清楚突出學生地位對于提高大學英語教學質量到底有什么好處，我們需要討論大學英語課程的特點。大學英語的課程和其它課程不一樣，一般來說大學生已經有了少則幾年多則十幾年的英語學習時間。大家已經掌握了學習英語的思路，所以在大學里面，老師應該把更多的機會交給學生。突出學生地位對于提高大學英語質量的好處也是很多的。

（一）可以激發同學們學習英語的熱情

大學生已經是一群有自己獨立意識的人了，他們不像小的時候，沒有自覺性，很多東西也不是很明白，在學習生活中幾乎都是聽從家長和學校老師的安排。不過到了大學這個階段，他們已經被束縛了很久了，所以他們渴望自由。

在大學英語的課堂上，老師要是給同學們足夠的自由，把他們當成課堂的主人，把他們當成主體，那么同學們就會感受到這種被尊重的喜悅之情。人們常說：“興趣才是最好的老師。”大學英語教師通過這樣的方式，就可以激發同學們學習英語的熱情，為他們學好英語打下堅實的基礎【1】。

（二）可以提高英語課堂的效率

在老師為主導的課堂里面，學生只能做一個傾聽者，老師不停的講課，不停的輸出。其實在這個過程中，作為大學英語的授課老師也是會很疲倦的。大學英語課堂一般都是一個小時一節課，老師在講臺上一直講課，人也會變得疲勞，下面一直認真聽課的學生也會變得疲倦。一個人的精力和注意力都是有限的，人不可能一直處于一個高度集中的狀態。

要是在一個特定的場景呆的時間特別久，那么人的注意力就會下降，大腦反應也會越來越慢。在這種情況下，學生們的一個學習效率是無法得到保障的。自然而然，就會影響課堂的效率。很多學生都會有過這樣的感覺，英語課上的時間久了，人就容易犯困，想要睡覺。其中出現這種情況的原因也不難理解，在我們平時的學習生活中，要是你一直聽一個人講話，和他沒有任何互動，時間久了都會犯困。這還是講的中文，不過在大學英語的課堂上老師是講的英語，還是具有一定難度的英語，這對于學生來說更是一個挑戰。

所以，突出以學生為主體地位的大學英語課堂可以提高同學們學習英語的效率。在互動中，老師所傳授的知識才會更加容易被同學們吸收【2】。

二、突出大學英語教學學習以學生為主體地位的舉措

（一）把課堂交給同學

想要打造一個真正以學生為主體的教學環境，那么把課堂交給同學們是很重要的。具體來說是這樣的，在上課前老師分配教學任務給每一個同學大學英語主要包括聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等幾個模塊【3】。

老師講每一個部分交給同學們，到了第二天上課的時候，由同學們帶著大家學習新的知識。接到任務的同學，肯定要十分認真的準備上課的內容，因為想要把自己所學的知識輸出講解給另一個人聽，那么就要求講解的人要對這部分內容十分的熟悉。

而老師的作用就不再是一個講解者了，而是一個補充的人，針對于學生講解不太到位的地方就是補充說明。黨講解結束后，老師還可以隨機提問下面聽課的同學，讓同學給出點評，講解的同學哪里講得好，哪里有待改進。這樣的課堂就是充滿生機和活力的，所有的同學都將參與其中。在這個課堂里面，每一個人都有可能站到講臺上去給同學們講解，每一個同學都有可能被隨機提問。

（二）增加課堂提問，增加課堂互動

大學英語老師在課堂上發問是教學過程中比較重要的步驟，大學英語老師應該發揮好課堂提問的作用，以此來增加和學生互動的機會，通過這樣的方式可以培養學生的質疑能力和創新思維。比如說老師可以問同學們為什么美國的英語和英語的英語有哪些不一樣？為什么會有這種差異？這兩個看似簡單的問題背后是非常龐大的知識體系，要想把這個問題討論清楚，就需要了解到英國和美國的歷史背景，文化背景，以及語言文化的不同【4】。

其實在有的時候老師可以故意拋出一些問題，讓同學們積極的去思考。給同學們足夠的時間來討論，這是一種很有效的辦法。一堂課不是說一定要講解很多內容才是有效的，而是要讓同學們積極的參與到課堂中來，發揮每個人的聰明才智去討論出很多有用的東西來，這些才是大學英語課堂最重要的。所以突出大學主體地位來提高英語教學質量是很有必要的。

結束語：

總體來說的話，突出學生主體地位提高大學英語教學質量是一件迫在眉睫的事情。學校和老師必須清楚的認識到把學生當作主體是極其重要的，只有轉變思想才能都真正的提高大學英語的教學質量。在未來，大學英語教師應該把更多的課堂話語權交給學生，他們才是課堂的主人。只有不斷的晚上大學英語的教學方法，學校才能給國家輸送更多的高素質人才。

參考文獻：

[1]?涂程煌.突出學生主體地位，增強三結合德育網絡工作實效[J].小學教學研究，2019（23）：88-90.

[2]?張瑤.突出學生主體地位?打造高效英語課堂[J].小學教學研究，2019（21）：58-60.

[3]?邵啟鳳.突出學生主體地位提高英語教學質量探研[J].成才之路，2019（14）：58.

[4]?鄧良志. 突出學生主體地位?全面提高學生素質[C]. .國家教師科研專項基金科研成果2019（五）.：國家教師科研基金管理辦公室，2019：375-376.

（作者單位：武漢東湖學院）