小學語文閱讀教學中的趣味探討

陳昕

【摘 要】作為新時代的語文老師，我們不能單純地傳授文化知識，還要引導和幫助學生擁有一個健康的身體和心理。隨著新課改的日漸深入，我們也要改變傳統的教學理念，要不斷地完善并形成科學的新的教學方法，及時解決自己遇到的一些問題，想方設法提高學生對閱讀的興趣，讓學生喜歡上閱讀，從而達到提升學生語文素養的目的。本文從三個方面對小學語文閱讀教學中的趣味性進行了探討，從策略上研究如何讓小學語文閱讀變得趣味非凡。

【關鍵詞】小學語文閱讀;趣味;重要性;必要性

為了讓學生們積極的參與到閱讀活動中來，讓語文閱讀教學課堂變得生動有趣就很重要了。但是隨著素質教育口號的提出，現在不僅要注重科學文化知識的學習，還應該更加注重學生們的身心健康。這就對我們小學語文老師來講，又提出了新型的挑戰。因此，我們需要有針對性地改變以往的授課模式，進而形成趣味性和知識性相結合的有效型課堂。

一、 注重趣味閱讀，培養閱讀能力

閱讀能力對于現階段學生們的語文學習來說，是語文知識學習里的重要內容。因為培養學生們的閱讀能力，不但能夠培養他們的初步運用語文知識的能力，而且還為之后的認字識字積累水平和情感體驗奠定基礎，這些也是掌握文章中心思想的重要步驟，也為日后的寫作能力積累知識和閱歷。更重要的是，閱讀大量的課外書籍的話，可以促進孩子的個性，健康的發展。不僅如此，讀書的數量越多，他們的知識儲備也就積累的越來越多，這樣會幫助他們形成良好的跳躍思維，在學習其他科目的時候，也會遷移過來。因此，在教學過程中，我們要多多鼓勵他們表達自己的想法和理解，同時我們還可以通過“我是積累小能手”等各種各樣形式的游戲，迅速吸引學生們的注意力，激發他們的閱讀欲望，讓他們養成自主探究學習的行為習慣，同時，提高學生的閱讀能力。

二、增強閱讀趣味，實施深度學習

閱讀不僅是人類獲取外部知識的重要途徑，也是促進兒童成長的基本素質之一。教師要從小培養學生的閱讀能力，應從激發學生的興趣入手，讓快樂閱讀和主動閱讀成為語文課堂的常態，從而有效地實施語文的深度學習。

（一）調動學習氛圍，提高學習效率

應試教育下的課堂，學生們的學習效率往往不是太高，這是因為，以往的教學課堂是很枯燥乏味的，老師主導的一言堂，讓學生們的學習勁頭大大下降，甚至還有部分學生會在課堂上昏昏欲睡，這就說明傳統的語文教學很大程度上忽略了學習氛圍對學習效果的影響了。但是如果我們增強了語文課堂的趣味性，并且運用合理的方式，提高學生們對語文閱讀的興趣，這不僅可以順利的完成學習教學任務，還可以給學生們帶來不一樣的上課感受。

比如在教學《納米技術就在我們身邊》一課時，我們可以通過讓學生們觀看《西游記》影視片段里，孫悟空變成一只蟲子，又瞬間落入鐵扇公主的茶杯里，最后進入她的肚子里這些鏡頭，向學生們提問這個現象是真實存在的嗎？之后我們就在學生的困惑下引入納米這個新事物，然后和同學們一起走進這篇課文，講課過程中我們可以分享一些納米機器人和納米技術制作的中國地圖，一邊放映圖片，一邊進行講解，當同學們了解了納米技術的知識后，我們可以組織小組之間的學生競賽，可以是課后收集納米技術在各個領域的運用，以及哪些重要的發明里有納米技術，通過收集可以讓學生們對這篇課文的閱讀和理解更感興趣。

（二）提高課堂參與度

對老師所講授課程是否感興趣，課堂上積極的參與度和師生之間的互動是一種很好的衡量標準。因此，作為一種非智力因素，積極的提高學生們課堂上的參與度，不僅可以大大的提高學生們自主學習的欲望，也更加凸顯了提高閱讀興趣的重要性了。我們可以利用趣味故事，引導我們本節課的主題上，這樣就能吸引他們積極的參與到課堂討論中來，也會間接的學到課本里的文化知識。

記得我在執教四年級上冊《爬山虎的腳》這篇課文的時候，我問學生們，有沒有同學見過爬山虎呀？等同學們積極互動的時候，就可以借機繼續提問，那有沒有人知道爬山虎的腳是什么樣子的呀？當同學們提出質疑時，我們就可以導入課文，既然大家都不知道爬山虎的腳是什么樣子的，那么咱們就通過學習這篇課文了解一下爬山虎到底有沒有腳，學完之后，大家就知道答案了。這種情景導入，往往比枯燥乏味的將課文更能吸引學生們的注意力，也可以讓我們的語文課堂變得特別富有活力。

（三）構造和諧的師生關系

激發學習興趣可以創造一個融洽且和諧的師生關系。如果學生們對課堂知識感興趣的話，往往這個班的學生和老師的關系也不錯，反之，也一樣。因此，在教學過程中，我們要充分尊重學生們的積極主動性，認同和他們之間存在的差異性。我們老師也要明確自身的價值，帶動和幫助他們一起感受語文知識帶來的魅力。需要注意的是，你尊重他們，他們才會尊重你。

三、優化教學策略，提升閱讀趣味

培養小學生的閱讀能力是非常重要的，而培養小學生閱讀能力的關鍵是激發他們的閱讀興趣。首先，要做好小學生的趣味性閱讀，教師要運用多種形式，組織學生開展閱讀。其次，我們要聯系學生的生活，創造一個合適的閱讀環境。第三，我們應該把有效的閱讀和有趣的閱讀結合起來，同時善于使用多媒體和互聯網工具。

（一）競爭與合作并存

學生們在我們規定的時間里自讀時，往往會因為沒有耐心和感覺枯燥無聊，會慢慢地懈怠，從而就喪失了對閱讀的興趣了。這就需要我們老師在教學過程中多加思考。因此我們可以利用和開發競爭與合作并存的模式，讓學生們通過既有合作，又有競爭的方式，帶動他們的學習積極性。

比如在教學《精衛填海》的時候，可以組織閱讀情景競爭比賽，通過小組合作的方式，讓他們自己設計對話和劇本，然后小組之間進行比賽，通過獎勵這種形式，加強他們對語文閱讀的興趣。我們還可以利用，同桌之間，小組之間抽查背課文，講故事背誦等形式，減少對語文閱讀的厭倦感，從而提升整個班集體的閱讀興趣和學習效率。

（二）感受生活氣息

之所以要提到讓同學們感受生活氣息是因為，書本里的某些課文是具有年代感的，對于學生們的生活年代相差甚遠，為了幫助他們更好的理解那個距離自己很遙遠的時代和課文所講內容，這就需要我們教師的客觀情景帶入，并且古為今用，因此我們可以采用一些生活化的方式，讓學生們能夠通過情景帶入及時聯想到自己的實際生活中的例子，從而引發對課文的強烈的思考。

比如在教學《梅蘭芳蓄須》的時候，由于學生們對這個人物的不怎么了解，我們可以搜集整理梅蘭芳的相關資料，或者是京劇中角色分類的相關知識，可以是圖片，也可以是短視頻。通過閱讀梅蘭芳的其他相關事跡，讓學生們體會到梅蘭芳作為一名大藝術家的深深愛國情懷，然后引導學生們思考，談一談當代的新型愛國主義都有怎樣的表現形式。不僅可以鍛煉他們的語言表達能力，還可以形成他們自己的思考問題的模式。

（三）用好多媒體

隨著我國科學技術的不斷發展變化，多媒體在教育方面的應用往往會解決很多教學上的難題。因為，多媒體可以給學生們帶來視覺和聽覺上的刺激，這樣也更能直觀的幫助他們理解一些抽象復雜的事物。而且，在使用多媒體的過程中，可以借助視頻、音頻、圖片等方式，來幫助學生們更好的理解文章大意和人物情感，從而也激發了對閱讀的興趣。

例如在教學《爬天都峰》的時候，由于許多學生都沒有見過天都峰，我們可以一邊出示天都峰的照片，一邊為學生們介紹天都峰的實際情況，介紹完畢之后，可以請同學們說說，在欣賞了美景，了解了真是概況后，有什么樣的感受，然后老師需要展示本節課的課題，然后讓學生們帶著問題進行閱讀，經過這些步驟的安排，學生們會有很大的積極性進行對課文的朗讀。讀完課文之后，可以向學生們提出指向性的問題，在鼓勵他們進行自讀或者默讀，這個時候，我們需要鼓勵他們大膽質疑，積累自己的閱讀理解水平。

總之，學生們的語文閱讀水平往往不是立馬就能見成效的，因而這就需要我們教師們在日常教學過程中，幫助和引導學生們循序漸進的積累的文化知識和文學素養的好習慣，讓學生們感覺到成為閱讀課堂的主人的快樂，并不斷地借此培養他們的自主學習能力，從而為促進他們的全面發展做出貢獻。

參考文獻：

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