小學語文教學中學生探究能力的培養

楊婷玉

【摘 要】由于教學水平的不斷提高，教學目標也隨之不斷的完善和全面。在小學教學體系中教育的重點從學生的理論知識轉變成學生的綜合素養及學生的探究能力。不管哪一門學科，要想提高學生的學習成績以及培養學習興趣，前提是要培養學生的探究能力。學習探究能力可以激發學生的學習熱情，吸引學生的注意力，讓學生積極而又主動的去投入教學活動中，增加學生本身的學習效率，讓語文教學質量能夠得到進一步提升。本文筆者結合學生的發展趨勢進行教學，從教學的各個環節來培養學生的探究能力，激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】興趣;語文;探究能力

語文課程是小學教育階段最為重要的課程之一，但是又和其它課程相比有所不同。語文知識不僅能夠幫助學生打開視野，陶冶情操，還可以培養學生的語言組織能力及表達能力，有助于提高學生自身的文化素養，促使學生能夠全面可持續發展。對此語文教師應該根據學生的性格特點以及興趣來積極的創設多樣化的教學模式，以此來吸引學生的注意力，增加學生自主學習的能力，加深學生對知識的理解和掌握，與此同時還可以培養學生的濃厚熱情，提高學生的學習效率及教學質量。

一、從教學導入環節中入手，勾起學生的學習欲望

對于小學階段的學生來講，喜歡和其他同學玩游戲或者打鬧，安安分分的在課堂認證聽講是一件非常艱難的事情，所以教師在教學過程中要根據學生的喜好來抓住其注意力，讓學生情不自禁的去投入其中。而教學導入環節是抓住學生注意力的關鍵時期，優秀的教學導入可以激發學生學習動力，吸引眼球并主動而又積極的去參與教師的教學工作。教師在實際語文教學活動中可以向學生們提出生活中常見而又有趣的問題讓學生們進行解答，為了迫切追尋答案，有效的勾起了學生的探索欲望，以滿足自己的好奇心。比如在學習四年級上冊《麻雀》一文時，教學的開始讓學生討論母愛是如何的偉大，根據這一問題學生回憶到自己的媽媽辛辛苦苦下班回家還要給自己做飯。除此之外，當危險發生的時候，母親首先想到的是自己的孩子，從而體會到母愛是如此的偉大和無私。之后教師引導學生來閱讀本節課所學的文章，并思考一下文章內容和母愛有沒有相關性。教師的引導和提出的問題，激發了學生的閱讀欲望，為了解決教師提出的問題，學生積極的對課文內容進行閱讀，并主動的與其他學生進行交流和分析，從而分析出正確的答案。教師在教學導入環節中給學生提出生活中密切相連的問題，以此來勾起學生的好奇心，并發自內心的配合教師的教學工作，能夠有效的提高小學語文的教學效率。

二、從生活實踐入手，吸引學生的注意力

就目前而言小學生最為顯著的特征是自制力比較薄弱，很難長時間在固定的環境中進行學習和思考，更無法集中注意力的跟隨教師的教學步驟，從而使得語文教學水平得不到有效的提高。此外學生的年紀比較小，再加上有限的活動范圍，很難打開學生的思維及自身的想象能力，因此教師只依據教學目標進行教學，忽略了學生在學習過程中的主體地位，大大削減了學生的學習欲望。針對于此教師可以把課本教材密切的與學生實際生活相關聯，幫助學生加深知識印象，并與課文知識產生良好共鳴，以此勾起學生的學習欲望。還是以《麻雀》一文為例，為了提高語文教學的趣味性，教師可以用鳥籠帶領一只麻雀給學生們觀察和研究。教師可以在一旁介紹一下麻雀羽毛的顏色、嘴、身形以及麻雀的生活習性。隨后教師再帶領著學生來閱讀《麻雀》這一文章。讓學生分析文章中描繪麻雀的外形是不是和現實中的麻雀相符，在此過程中學生可以閱讀文章，也可以與其他學生討論，分析出麻雀的特點以及生存方式。教師帶來的麻雀有效的吸引學生的眼球和注意力，眼神聚精會神的觀察麻雀的形態，再加上教師的引導學生閱讀，從而了解到課文中的具體內容，有效幫助學生耐心的去閱讀整篇文章，加深對文章的理解，培養自身的閱讀興趣，更能激發學生學習語文知識的積極性，并且為高效率高水平的語文教學提供了良好保障。

三、從合作學習入手，培養學生的團結合作的精神

現階段大多數家庭還是以獨生子女為主，深受爺爺奶奶們的過度寵愛，從而形成自私而又獨立的性格。而這種性格很難與其他學生和平共處，甚至阻礙學生自身的溝通能力，從而影響學生的健康發展。在開展語文教學活動中教師可以安排學生小組合作學習，彼此之間分享獨特的見解和意建，以此培養學生的交流能力以及彼此之間的默契，從而幫助學生樹立起團結合作的精神，并讓學生體會到合作學習帶來不一樣的體驗和歡樂。例如學生在學習《一個豆莢里的五粒豆》一課時，學生在學習新詞匯之后，可以讓學生嘗試著閱讀整篇文章。由于本章節的篇幅較長，教師可以安排學生分角色進行閱讀并且分組合作，教師來評比哪一組

閱讀的比較順暢、生動。于是學生們積極的把角色分配好，揣摩每一個角色的說話方式及溝通方式，小組成員可以給其他學生提出寶貴的意見和建議，并督促學生加以改正，讓成員的閱讀更為生動、通順。教師利用學生合作學習的方式來培養自身的閱讀能力及閱讀技巧，同時讓學生們體會到團結合作的重要性，并為學生日后的健康可持續發展提供了堅實基礎。

綜上所述，學生積極的探究能力不僅可以提高小學語文教學進程，還可以提高學生的學習積極性和主動性，以此增強學生對語文知識的學習效率。在實際語文教學活動中教師可以轉變傳統的教學方式，幫助學生把注意力轉移到日常生活中去，加強知識與生活之間的聯系，從而勾起學生的學習欲望，與此同時還可以拉近師生之間的距離，營造一個活躍而又積極的學習環境。而教師在創新教學模式的同時還可以吸取其他優秀教師的教學經驗，讓語文教學變得更為高效。

參考文獻：

[1]楊立華.淺析如何開展小學語文自主探究教學[J].學周刊，2020（01）.

[2]林淑娟.有效互動，生成精彩——小學語文課堂教學中師生互動的策略研究[J].亞太教育，2019（11）.