初中語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)策略

李永斌

摘要：語(yǔ)文是初中階段的一門主要學(xué)科，學(xué)生通過(guò)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為良好語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系作文質(zhì)量的高低。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫作能力。文章對(duì)初中語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了個(gè)性化的作文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；個(gè)性化作文；教學(xué)策略

寫作技能是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，使教育領(lǐng)域更加重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育，要求教師在教學(xué)中要提供學(xué)生釋放個(gè)性、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。為了提升學(xué)生的寫作能力，個(gè)性化作文教學(xué)開(kāi)始走入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、個(gè)性化作文教學(xué)的概念

個(gè)性化作文是指學(xué)生通過(guò)感受具體事物或事件后，用真情實(shí)感和自己喜歡的表達(dá)方式，將內(nèi)心的真實(shí)感受表現(xiàn)出來(lái)的一種文本。個(gè)性化作文要求學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)要有創(chuàng)新的意識(shí)和能力，區(qū)別于傳統(tǒng)的作文，文章別具一格，有新意。

個(gè)性化作文教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的差異性，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并制定完善的、符合教學(xué)規(guī)律的個(gè)性化作文教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

學(xué)生的差異性特點(diǎn)為開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文寫作。

二、個(gè)性化作文教學(xué)的特點(diǎn)

1.以學(xué)生為主體

在初中語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行個(gè)性化作文學(xué)習(xí)。

2.尊重學(xué)生個(gè)性

學(xué)生與生俱來(lái)的差異性，意味著每名學(xué)生的性格特點(diǎn)都是不同的。在個(gè)性化作文教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，并針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.尊重學(xué)生意向

對(duì)于開(kāi)放性的文章寫作，學(xué)生的真實(shí)寫作意向是十分重要的，教師不能過(guò)于干涉學(xué)生的想法，強(qiáng)制學(xué)生改變意向，只有在尊重學(xué)生意向的基礎(chǔ)上，才能保證學(xué)生的個(gè)性化作文質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.體現(xiàn)創(chuàng)新思想

學(xué)生的創(chuàng)新能力也影響著個(gè)性化作文的質(zhì)量，個(gè)性化作文應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生一定的創(chuàng)新思想。

三、個(gè)性化作文教學(xué)的策略

1.逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特思維

個(gè)性化作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新要求，為更好落實(shí)其在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特思維，使學(xué)生在寫作時(shí)不隨波逐流，能有自己的思考，根據(jù)自己的真實(shí)感受進(jìn)行寫作。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特思維能力，需要教師重視自身對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生適當(dāng)展示自己的個(gè)性。例如，在進(jìn)行想象類作文教學(xué)時(shí)，教師先向?qū)W生講述自己想象的內(nèi)容，以自己的想法作為參考范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，但是要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，不要拘泥于統(tǒng)一形式的想象。教師要對(duì)學(xué)生的想象內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生互動(dòng)，輕松、愉快的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生獨(dú)特思維能力的形成，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

另外，教師還要注重教學(xué)方法，充分利用日常生活中的事物和現(xiàn)象鍛煉學(xué)生的寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材。例如，在進(jìn)行環(huán)保類作文教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生取材身邊的真實(shí)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)要寫作的內(nèi)容有更深層次的思考，提升學(xué)生的寫作能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自由命題、創(chuàng)新內(nèi)容

在個(gè)性化作文教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生及時(shí)吸收積累和學(xué)習(xí)的知識(shí)，奠定個(gè)性化作文寫作由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)和積累到的知識(shí)進(jìn)行消化與吸收，形成自己的寫作思想和表達(dá)方式，這樣才能在寫作中體現(xiàn)自己的個(gè)性。在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，重視對(duì)作文題目的選擇，通過(guò)有趣的作文題目激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對(duì)于一些開(kāi)放性作文，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作文目標(biāo)和自己的興趣自主命題，提高作文題目的新穎度。例如，在進(jìn)行敘事類主題作文教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生想一想最近有沒(méi)有發(fā)生令自己印象深刻的事，選擇其中的一到兩件事作為寫作素材，從而拓寬學(xué)生的創(chuàng)作空間，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.重視生活點(diǎn)滴積累，釋放學(xué)生寫作個(gè)性

寫作素材的缺失影響著學(xué)生的作文質(zhì)量，教師必須要重視學(xué)生在生活中的點(diǎn)滴積累，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活，從生活中獲取作文素材。另外，在寫作過(guò)程中，教師要釋放學(xué)生的寫作個(gè)性，不過(guò)于限制學(xué)生的寫作空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作潛力。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中作文是學(xué)生彰顯個(gè)性、展示自我的窗口，教師如果想要學(xué)生寫出有感染力和生命力的作文，就要釋放學(xué)生的個(gè)性，不過(guò)于限制學(xué)生的寫作空間。在初中語(yǔ)文課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施個(gè)性化作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，注重積累，使學(xué)生的作文充滿個(gè)性化和生活化的元素，促進(jìn)初中語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題——初中學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)方法的探索（GS[2019]GHB1180）。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱長(zhǎng)勇.在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性[J].新課程（中學(xué)），2019（8）.

[2]楊寧.初中語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)策略[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2017（5）.

[3]洪沿份.談個(gè)性化教學(xué)在特教語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用[J].亞太教育，2019（4）.

[4]夏曉慧.淺析初中語(yǔ)文作文思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（34）.