信息化教學課程案例

陳宏福　艾平

一、課程基本情況

課程名稱：《繁星》

課程對象：小學四年級學生

課程目標：《繁星》是小學部編版四年級語文教材中的一篇文章，通過本節課的學習，學生能有感情地梳理文章的寫作思路;感受作者向往美好生活的情感，并結合自身的生活經驗，談談自己的心得體會。

教學重難點：能觀察景物，并應用聯想描述一段文字，并抒發出自己的情感。

學情分析：小學四年級的學生經過三年的語文學習，已經掌握最基本的字詞知識，具有分析文章主旨及思想感情的能力，但因為當前線上教育缺少面對面的課堂監督，學生的自律性比較差，所以在教學中要結合網絡直播教學資源、線上學習完成課后習題作業等手段，充分激發學生的學習積極性，從而提升在線課堂教學實效性。

二、教學平臺：QQ群、釘釘

三、教研組集體線上備課（QQ群上傳資料+微信群交流）

本校四年級教科組教師通過微信平臺群策群力，探究線上教學資源、教學方法、教學內容及問題等，真正實現資源共享，充分發揮集體教研的優勢，為學生的學提供更優質的教學服務。

四、課前引導學生自學

課前通過QQ文件夾向學生發放學習資料包（微課視頻、課件、重難點、課堂教學資源鏈接等），首先引導學生下載好資料，為正式的課堂學習做好準備，避免學生在線學習過程中出現手足無措的情況;其次，引導學生做好課前預習活動、聽講姿勢、禮貌用語等，讓學生帶著問題進入課堂，從而提升在線課堂教學實效性。

（一）作者簡介

巴金（原名李堯棠），現代著名作家，1904年生于四川成都，主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）;《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）;散文集《隨想錄》、《保衛和平的人們》等。

（二）新課導入

同學們，你們觀察過夜晚的天空么？夜空中都有什么那？當你望向夜空的時候，你會有什么樣的感受那？

五、課中調動學生學習積極性，組織學生開展合作交流活動

（一）通過“釘釘”平臺進行簽到，為學生提供了多樣化的簽到學選擇，可以附上美照，可以留言……課前熱身環節，極大調動了學生的線上學習積極性。

（二）QQ群指導線上教學

1.首先通過QQ群發布教學課堂流程，讓學生了解課堂內容，組織學生回答課前設置好的問題，讓學生說出自己積累到的關于“星”的詞語：比如“眾星拱月”、“疏星淡月”、“燦若明星”、“繁星如海”、“星羅棋布”……在這個環節學生的學習熱情被點燃，為后續線上活動的開展奠定了基礎。

2.通過釘釘平臺的視頻直播功能、通話功能等加強與學生之間的互動交流，集中解決學生學習中遇到的重難點問題。通過對講功能，讓學生說出自己閱讀文章后的感受及心情體會，感受作者在文章寫作中的感情，從而讓學生掌握《繁星》的寫作思路。（小結：作者之所以將繁星寫的如此夢幻，與其細微的觀察力是密不可分的，其感情流露在文章的字里行間里。同學們要學會觀察生活，發現大自然的美。）

3.在線上教育教學中，通過充分發揮網絡的優越性，線上課堂推送學習網站、名家視頻等拓展學習資源，教師要倡導學生多提問，加強師生、生生之間的互動，同時密切關注學生的學習反饋，及時疏導學生學習過程中遇到的問題，以此指引學生開展自主學習活動。通過語言對話等手段實施有針對性的指導，應用文字、語音、視頻及直播等方式解決學生思想層面存在的困惑。在線教學活動極大提升了教學的便利性，其海量的資源為學生學習提供了重要支持，極大激發了學生的學習積極性，有助于學生開展自主探究活動，從而確保了課堂教學的實效性。

六、通過釘釘實現課堂反饋

通過釘釘平臺布置收發作業，極大提升了作業反饋的高效性。這樣便于教師掌握學生的具體情況，也能讓家長更清楚了解自己孩子的學習情況，無形中形成了榜眼示范作用，對于調動學生的內在學習動機具有積極影響。（作業：1.積累優美語段，注意收集與“呈”相關的古詩詞句2.使用聯想的修辭方法描寫一段文章）

七、教學反思

線上教育教學實施以來，從最初的各種不適應到現在的漸入佳境，如何實現教學效果的最大化是教育工作者應該重點思考的問題，接下來，筆者結合自身的線上教學經驗，得出以下幾點反思建議：

（一）因地制宜，創新教育教學方法

首先，要從學生的實際情況國入手，積極創新傳統的教育教學方法，有針對性地篩選適合學生居家學習的內容。“授人以魚不如授人以漁”，教師在教學過程中不僅僅要傳授知識，更要教會學生自主學習的方法。傳統課堂教學中，通過師生面對面的交流，教師能有效了解學生的學習情況，并針對學生的具體表現，對其進行有針對性的教育指導。但是，線上教學活動中師生處于相對孤立的狀態，難以實時監測到學生的學習情況。所以，單純的知識性講解已經不能滿足學生的個性化學習需求，因此，教師要對學生的學習方法進行有針對性的指導，確保線上教學活動能高效開展。其次，要結合學生的學習特點，精心挖掘教材背后隱藏的知識點，通過教育資源的積極整合，調動學生的學習積極性。最后，教師要不斷提升自身的專業化能力，為學生提供更高的在線教學服務。

（二）通過在線平臺，實現教、學角色翻轉

在線上教學活動中，通過應用QQ群集中解決學生學習中存在的困惑，并安排學生進行討論交流活動，并應用提問的手段檢測學生的在線學習效果。學生借助互聯網平臺不僅完成了課前學習任務，同時學生也積極參與到在線交流過程中。通過這次線上教學實踐，我們深刻意識到“翻轉”教學模式的應用能有效激發學生的學習熱情，有助于學生自主探究能力的培養，真正實現“育人”目標。在這個過程中，學生會主動分享學習資源，在某種程度上拓展了學生的學習資源，有利于其團結協作精神的培養。再者，要充分發揮現代化技術的優勢，應用釘釘平臺對學生實施簽到管理。由于當前線上教學的需求量比較大，有些平臺可能會出現“卡頓”現象，為了確保教學管理活動的正常開展，我校將課程QQ群作為備用選擇，密切監督學生的學習情況，確保每個學生都能參與到線上學習活動中。除此之外，教師要加強與家長的交流練習，讓家長做好學生學習的監督工作，真正形成“教學合力”。