讓閱讀變得趣味非凡

唐曉春

摘? 要：隨著新課改的不斷踐行，很多教師都緊隨課改綱要的步伐，改變了教學理念，優化了教學模式，在教學過程中愈加重視學生的學習體驗，這不僅能夠充分地發揮學生的主觀能動性，還能提高教師教學的質量。閱讀作為小學語文教學中的重難點，教師應該踐行趣味教學，讓閱讀變得趣味非凡，由此培養學生良好的閱讀習慣。文章基于此點，對小學語文閱讀中的趣味教學進行了實踐探析，旨在提高教師閱讀教學的質量。

關鍵詞：小學;語文閱讀;趣味教學

古人有云：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀和寫作一直是小學語文教學的重難點，而兩者又是一種相輔相成，相互依托的關系，有效地閱讀能夠促進寫作，寫作亦能有效地提高閱讀效率。因此，學生應該學會閱讀，在閱讀中積累相關的知識，豐富自身的語文涵養，并且還要深諳“書讀百遍，其義自見”的道理，在閱讀中學會感知和把握書本中的知識，作者的思想感情，寫作思路，運用的寫作手法，這些對語文的學習有著極大的幫助。

一、課前導入巧設懸念，激發學生閱讀的興趣

“問題教學法”一直是很多教師運用于實踐教學的主要方法之一，但是怎么恰到好處地進行問題教學？又怎么發揮問題教學法的最大作用？這就是值得所有教師思考和探究的方向了。在閱讀教學中，教師就可以合理地利用“問題教學法”，在課前導入中，巧妙地設置懸念，通過提問題的方法引發學生對課文的質疑和猜想，從而引導學生進行自主閱讀、思考并探究，由此激發學生強烈的求知欲，增加閱讀的趣味性。

例如，在統編版小學語文三年級上冊中，對《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一篇課文進行學習時，教師就可以充分利用題目，引發學生的思考和猜測。教師可以提出相關的問題，比如“這一條鋪滿金色巴掌的水泥道是什么樣子的呢？它很美麗嗎？”又比如“這個金色巴掌是什么？難道是我們的手巴掌嗎？”再比如“這篇課文對水泥道的哪些方面進行了描寫呢？運用了什么手法呢？”等等，這些問題的提出可以有效地設置懸念，進而激發學生閱讀的興趣。還能夠讓學生進行閱讀的時候，有意識地在文中找出問題的答案，進而加深對課文內容的理解，也能夠有效地培養學生閱讀理解的能力。

二、課中進行角色扮演，增加閱讀的趣味性

對于閱讀教學的方式其實是多種多樣的，這完全取決于教師對教材的研究以及教學方案的設計，對一些故事性極強，很具有教學價值的課文，教師可以設計相關的角色扮演環節，創設情景教學，增強學生閱讀的趣味性。在這樣的一個過程中，不僅可以讓學生從不同的角度體會文章的含義，感悟作者的思想情感，進而和作者達到精神上的共鳴，也能夠讓學生形成一種良好的閱讀習慣，以此促進學生參悟閱讀，領悟閱讀，感受閱讀的魅力，進而喜于閱讀，樂于閱讀。

例如，在統編版小學語文三年級上冊中，對《胡蘿卜先生的長胡子》這一篇課文進行閱讀教學時，就是可以根據這篇課文的內容，設計角色扮演的教學環節。教師既可以讓不同的學生閱讀不同的自然段，然后總結出胡蘿卜先生的長胡須發生的一系列有趣的事情，然后感受到童話的趣味和語言的美。如果條件允許的話，教師也可以選出幾名學生分別扮演胡蘿卜先生、長胡子以及放風箏的小男孩，讓學生在對課文進行細致閱讀后，概括出每一個“人物”的形象特點。進而在情境演練中，要模仿出他們三者不同的行為特點以及語言說話的形式，再現故事的場景。甚至教師還可以再請一位同學出來扮演鳥太太，讓學生自由發揮，接下來胡蘿卜先生的胡子又會發生什么故事呢？這樣一來不僅可以加深學生對這篇課文的理解，參悟無私奉獻的高尚品德，也能夠讓學生分析出每一個形象的特征，增強他們理解人物形象的能力，進而提高有效閱讀的技能。

三、加強課外閱讀，體悟閱讀樂趣

隨著統編版教材的改革，小學的閱讀已經不僅僅局限于課內閱讀了，新課改綱要指出，小學生要拓展課外閱讀量，增強對國學的認知。由此可以看出，語文對閱讀已經愈加重視了。因此，為了提高學生的閱讀效率，拓展學生的知識面，提高學生的閱讀技能，教師就要重視學生的課外閱讀，讓學生在豐富有趣的課外讀物中，體悟閱讀的樂趣，感受國學的魅力，進而對優秀的傳統文化進行繼承和發揚。所以教師應該根據學生的心理特征、年齡特點，有針對性地幫助學生選取優秀的課外讀物。例如對低年級的學生，教師可以選取一些通俗易懂的，比較風趣幽默的，有繪畫圖案的書籍，以一種圖文并茂的方式展現在學生面前，這樣也可以增強學生的閱讀興趣。而對于一些高年級段的學生，教師就可以選取一些比較有深層含義，哲學思想，包含著人生道理的書籍，這樣學生讀來也能夠自討自檢，形成正確的三觀。

四、結語

正如一句古話所述：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，閱讀對一個人的發展有著積極的促進作用，因此在對學生的教育中，要更加地重視閱讀。在閱讀教學中，教師要與時俱進，堅持以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，讓他們愛上讀書，與書為友，在不斷地閱讀過程中，積累正確的閱讀方法，不斷地提高閱讀技能，從而養成博覽群書的好習慣。

參考文獻

[1]? 高朝紅.趣味感知? 巧妙積累? 靈活運用——“人教版”小學語文教材“詞語盤點”教學策略淺釋[J].新課程研究（上旬刊），2017（08）：63-64.

[2]? 顧瑤婷.讓閱讀變得趣味非凡——小學語文閱讀教學中的趣味探討[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（09）：187.