產品設計專業實踐教學體系的建設研究

張鵬舉　張茜　施文超

摘要：隨著社會的不斷發展，各大高校順應時代潮流紛紛創辦產品設計專業。然而，發展到一定階段，高校教育教學理念的變化無法隨著行業的發展同步，隨之而來的一系列問題應運而生。本文先分析了產品設計專業的現狀，然后闡述產品設計專業實踐教學體系建設的意義，最后探討產品設計專業實踐教學體系建設的途徑。希望讓高校教育教學與行業發展接軌，讓培養出的專業人才與行業需要的人才相輔相成，從而達到在服務好本土企業和品牌的基礎上，建立長遠的發展規劃，不斷增強產品設計專業的核心競爭能力。

關鍵詞：產品設計;實踐教學;體系建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）05-0047-02

隨著中國經濟的飛速發展，對于產品設計專業設計人才的需求日趨強烈，同時中國相關企業對產品設計的認知也逐漸深刻，從對海外產品的簡單模仿轉變為如今有特色的產品設計。蓬勃發展的經濟環境和企業的逐漸重視和支持，給中國產品設計界的發展帶來了前所未有的契機。在不斷的學習探索、摸爬滾打中，中國的產品設計公司積累了很多經驗，形成了自己的特色，如計算機操作能力強、專業設計人員數量充足、開發速度快等。

然而，在高速發展的背后，產品設計行業在自身發展的過程中，也存在不少問題。如很多大型的產品設計公司，在“缺人才”的同時又在“裁員”。下面以綜合型大學產品設計專業為例進行詳細分析，期望為全國產品設計專業的實踐教學提供參考。

1產品設計專業的現狀

目前，我國開設產品設計專業的高校數量激增，但這些學校良莠不齊，師資分布不均衡，資源配置不合理，雖然畢業生源源不斷，但發展相對緩慢，技能型人才依然短缺。相關企業有各自不同的需求，產品設計專業傳統的教育培養模式與現代實踐型人才的需求嚴重脫節，限制了產品設計產業的良性發展。經過筆者走訪調研及查閱相關資料發現，產品設計專業存在以下兩方面不足：

1.1教師的專業結構配比單一

經調研發現，目前該學院教師專業結構配比相對單一，絕大部分教師是年輕教師，雖然都是美術、藝術設計專業碩士畢業，但是因實踐教學要求教師必須要有一定年限的專業設計工作經驗，如設計院、大型設計公司、專業的私人設計工作室等，故滿足不了實踐教學的多方面發展需要。

1.2硬件條件配比稍顯落后

目前該學校的實驗室及教學資源陳舊落后，教學十余年來，實驗設備無更新，教學設備不完善，大部分實驗室都是在教室等基礎上改造而來，實驗室教學功能單一，實驗手段多樣性差。工作室、美術館、音樂報告廳、美術館、展館目前短缺。滿足不了實踐教學需要。除此以外，專業教室、實踐場地嚴重不足。并且學院沒有作品資料庫，學生的優秀作品作業無法長期保存。綜上，實踐教學的硬件無法滿足實踐教學需要。

2產品設計專業實踐教學體系建設的意義

實踐是最重要的學習方式，對于高校產品設計專業本科教學中的“實踐教學”環節來說，就顯得尤為重要。只有在實踐中才能夠得到培養和訓練，所以要付諸實踐來檢驗所學。尤其對應用型設計類專業的學生而言，更是無法脫離系統的實踐教學。將理論和實踐很好的結合，建立切實可行的實踐教學模式，能夠讓學生在接受系統實踐教學的過程中，真正起到了解專業、了解行業、了解就業的作用。

通過實踐性教學的有機安排，加上教師對實踐設計課題的分析、講解和要求，增強學生對設計由課堂的理性認識向實踐項目過渡的感性認識，并在設計全過程中，鞏固課堂教學知識，獲取實踐經驗和新的知識。學生在教師的引導下，在實踐項目的多重壓力下，多看、多想、多問，擴大知識面，使理論與實踐進一步的結合，培養學生分析問題、解決問題的能力。實際上設計實踐不僅僅是完成設計任務和獲得經濟效益，從教學角度來講，它是課程設計的補充與延伸，是理論與實踐相結合的進一步完善。

3產品設計專業實踐教學體系建設途徑

3.1設立階段性工作目標

3.1.1成立公共實踐教學教研室

按照產品設計的專業特色與培養方向，可以成立多個公共實踐教學教研室，并聘請有實踐經驗和一定學術水平的教師來組織實踐教學活動。成立產品設計專業公共實踐教學教研室，有助于提升產品設計專業的科學研究水平，推動實踐教育協同創新，促使實踐教育發揮出實質性作用，探索建設一批校校協同、校所協同、校企協同、校地協同的創新培養模式。通過成立教研室，來研究高校產品設計的理論課程和實踐相結合的教育體系、教學規律和模式、考核評價標準、教師隊伍建設等，深入研究實踐教學的價值及作用。

3.1.2組成雄厚的師資

從現有的優秀專業教師中選拔綜合能力和專業素質較高的教師，按照在校學生總數合理安排藝術設計實踐教育專業教師，探索實施公共藝術課特聘教授制度。優化專業藝術教育實踐課程教師結構，搭建院系、校際合作交流平臺，同時招聘優秀教師。招聘分兩部分，一部分是對現有課程教師資源不足的情況進行補足;另一部分是對產品設計課程多樣性的補足，比如手工類、工業設計類、生活類專業教師等。

3.1.3形成系統實踐教學課程體系

實踐教學課程作為一個體系來說，是層層遞進、步步加深的過程，在這個過程中，不僅要使學生完成從高中到大學知識的對接，還要完成大學與社會角色的轉變。根據實踐教學課程體系，結合教務處專家督導的意見，經過詳細調研后，分析、制定、評估、調整、再制定，最后形成一系列完整的實踐教學課程體系。

具體來說，可以在本科一年級時期，強化基礎知識的掌握和訓練，在掌握基礎理論的同時，通過參觀、考察或者是進入實驗室進行基本技法的訓練，加強基礎實踐訓練，作為基礎課程與設計課程的橋梁;二年級開始進行專業知識的學習，加強對專業實踐操作技能的訓練，豐富實踐教學的內容，這個階段學習的開展主要以校內的工作室和校外實習基地為主，開展假期課堂;三年級由專業老師帶領進入系統全面的專業學習階段，此階段可以與企業合作，將項目或者課題引入課堂教學，結合社會實際開展實踐教學，也可以直接進入企業實習，使學生感受真正的工作氛圍;四年級以畢業創作或者畢業論文為主，由指導畢業論文或者畢業設計創作的教師帶領，開展創新實踐教學。

3.1.4場館支持和網絡平臺支持

開辟藝術館、展覽廳、影視創作體驗館。隨著時代的進步，高校美育教育也從單一的書本教學提高到多元化教學教育中，通過藝術館、展覽廳、影視創作工作室、體驗館的建立，不但教師可以有更好的創作環境，學生也能更好的感受到產品設計帶來的直接體驗。還可以在校園網開辟藝術設計實踐教學類專欄，不但起到擴大影響力的作用，而且還建立了一條與外界聯系的橋梁。

3.1.5成立省級藝術類研究所

在公共實踐教學教研室成立，并形成課程體系能正常運行，在得到良好效果以后，繼續努力，逐步擴大產品設計專業實踐教育教學范圍，成立省級設計藝術類研究所。

1）成立省級設計藝術類研究所。提高全體大學生的實踐創新創業教育質量，發揮高校產品設計類專業教學指導委員會的作用，加強產品設計專業藝術人才培養。

2）打造綜合教育研究的產品設計類實踐創新創業型研究所。建設一批以實踐教學為主體的國家精品課程，重點研究高校實踐教學的課程和教材體系、教學規律和模式、考核評價標準、教師隊伍建設等，深入研究實踐教學對產品設計類學生創新創業及動手能力的培養。

3.2開展對外交流和學分互認

繼續擴大“國際聯合教育”，借助國際和國內多種對外交流渠道和活動平臺，發揮高校學生藝術社團和國外高校高水平學生藝術社團的重要作用，積極參與共建“一帶一路”教育行動和中外人文交流項目。為教師提供出國學習交流的機會，通過出國訪問，吸取他國文化，學習先進教學理念，在提高自身教學能力的同時，也能擴大知識結構，為繼續實踐教育教學的下一個發展規劃做充足的準備。

3.3設置專項資金

在“實踐教育”發展的過程中，應當設置專項資金，來支持產品設計專業實踐教學體系的建設，避免因資金問題導致教育硬件設備設施的申購及維護。通過設置專項資金，能使硬件教學設備設施的整個循環周期得到保障，從而避免每年循環申請打報告的累贅環節。同時，也可以適當放寬自主決策權，通過自主創業與承接社會項目來創收，創收的資金作為專項資金，也可以投入到實踐教學的建設中來，這些方式可以提高教師理論與實踐相結合的教學能力，學生也能避免理論與實踐脫軌的問題，對于專業的穩定發展來說，還是很有意義的。

4結語

本文通過對高校設計藝術學院產品設計專業的研究，并結合實際情況，制定出一系列產品設計教育的相關政策方針，并且充分利用國家和地方制定的相關優惠政策，深入研究產品設計實踐創新創業型人才的培養模式，加快產品設計教育與產品設計產業的結合，實現教育與產業之間的交流與互動。期望將實踐教學體系的探索逐步推廣和實現，早日培養出更多具有實際動手能力的創新型、國際化產品設計人才，為我國產品設計產業健康、持續、穩步發展提供強有力的人才支持與創意資源。