快速閱讀法在初中語文教學中的應用

郝虎

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革與深化，原有的課程標準已經不能滿足教育要求且無法適應這個信息量劇增的社會，所以提高閱讀速度對于適應信息時代的發展有著重大意義。將快速閱讀法普及到初中語文課堂是最簡單有效的途徑，不僅能提高學生的閱讀速度，增加學生知識汲取速度，也對學生提高學習成績有非常大的幫助。本文從利用題目進行快速閱讀、利用摘要和關鍵詞進行閱讀、設置疑問和組織競賽四個方面對快速閱讀法在初中語文教學中的應用進行探討。

【關鍵詞】快速閱讀法 ?初中語文教學 ?應用措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0063-02

前言

初中語文教學是整個語文教育的過渡階段，脫離了僅僅以識字為主要目標的小學語文教學，為更高級的教育奠定良好基礎，是引導學生學習和深入了解中華傳統文化，培養學生自身綜合素質的必要階段。而語文教學主要以閱讀為主，尤其是在應試教育的束縛下，學生必須進行大量的閱讀來提高語文成績，增長自己的知識與視野，在此基礎上，快速閱讀法應運而生，這種新型閱讀方法可以幫助學生縮短閱讀時間，吸收更多的知識，有效增強閱讀效果，提高語文教學質量。

一、利用題目進行快速閱讀

快速閱讀法是在傳統閱讀方法的基礎上進行優化，但需要掌握方式方法，否則很容易對于整篇文章的理解進行歪曲。而題目是全文的中心，作者情感的出發點，概括了全文的主要內容，是文章的主要線索，所以教師可以引導學生，利用題目的這些特點，正確了解全文的大概內容。首先應該讓學生學會正確分析，根據題目大概知道本篇文章是哪種題材、哪種寫作方式、哪種角度等，然后快速閱讀全文，驗證自己根據題目所分析的是否正確，找出作者在立意構思上的可借鑒之處，并應用于自己今后的寫作當中。

例如，在教授《中國石拱橋》這一課文時，教師應該根據題目，教授學生分析方法，并正確引導學生，首先看到題目聯想到的應該是一篇描述石拱橋的文章，是一篇說明文，以作者的角度講述石拱橋的外在形態和特征。然后進行全文快速閱讀，在閱讀過程中了解全文的整篇脈絡，體會作者如何對石拱橋進行描述。這種方法不僅有利于讓學生有效利用時間，更加廣泛的了解知識，擴大知識面，也有利于學生在考試過程中快速答題，并找出答案，提高學習成績。

可見，題目是一篇文章的中心，學生只有全面的了解題目和吃透題目才能夠快速的掌握此篇文章的要領，也才能夠快速的抓住文章的中心，進而提高閱讀的效果。因而，在日后的教學中，教師在采用快速閱讀教學法的時候，則需要引導學生快速的吃透題目，以便于為接下來的閱讀打下良好的基礎，同時也能夠實現最佳的閱讀效果，提高學生的閱讀能力，確保學生閱讀學習的有效性，為學生后期更高深的閱讀學習做好充分的準備，促進學生更為長遠的發展和不斷進步。

二、利用摘要和關鍵詞進行快速閱讀

有些教師自身并不能真正來理解快速閱讀法，利用摘要和關鍵詞進行快速閱讀，鍛煉學生在最短的時間內找出文章段落中的關鍵詞，根據試卷中的問題，精讀相關段落，從而達到快速解答的目的。然而這種方法看似能提高學生學習成績，但只是在答題過程中投機取巧的一個方法，并非長久之計。快速閱讀法的關鍵在于理解與分析能力，同一篇文章，能力強的學生在閱讀一遍之后就能準確分析出作者的寫作意圖和所想要表達的情感，但能力差的學生需要閱讀幾遍甚至還不能正確解讀。所以快速閱讀法的精髓是提高學生的理解與分析能力，而并非只是一目十行，泛泛而讀，在最短的時間內達到最深入的理解是快速閱讀法實施的目的。而一篇文章的摘要是對整篇文章的綜合概述，提煉了文章中的精要，是對于整篇文章的一個導讀。所以充分發揮摘要的作用，讓學生在閱讀文章之前對于整篇文章有一個初步的理解，然后根據段落關鍵詞了解段落主旨，從而了解整篇文章的行文脈絡，有利于學生在第一遍閱讀的時候進行深入了解文章內容，能夠有效縮短閱讀時間，加速對于文章的理解。

三、設置疑問，快速閱讀文章并解答

由于現代社會存在較多誘惑，尤其是電子產品的普及，而初中學生的心理發育正處于發展階段，閱讀的趣味性需要在長期閱讀中逐步挖掘出來。所以激發學生閱讀的興趣是快速閱讀法實施的必要途徑，由于興趣的缺失導致在閱讀過程中，許多學生容易抓不住重點，從而在閱讀文章時容易走馬觀花，無法理解作者意圖且無法集中注意力。對于這種情況，教師可以采用激勵模式，在學生閱讀之前，給學生設一個角度較小、容易解答的思考題，要求學生在教師指定的時間內進行回答。例如在講述《羅布泊，消逝的仙湖》時，通過題目可以知道羅布泊消失了，那么就可以讓學生在課文中找到“是什么原因導致羅布泊消失”、“羅布泊消失之前是什么樣子”等問題的答案。這樣一方面能促進學生的思考，引起學生的閱讀興趣和熱情，另一方面加深學生的閱讀體驗，有助于學生理解文章。也可以讓學生再通讀文章后自己發現問題、提出問題，通過與其他學生交流探討解答自己的疑問，從而調動學生學習的積極性，加深自己對文章的分析，養成良好的學習方法。

四、組織競賽，促進學生快速閱讀

教師在教授學生快速閱讀法時，可以充分利用學生的好勝心理組織閱讀競賽，通過閱讀競賽的模式，促進學生對文章進行快速閱讀。但要充分體現快速閱讀法的主要因素：時間和閱讀。例如，教師在講述《雪》這一課的時候，可以查找類似的主題文章，如《春雨》《秋天》等說明文，組織學生在規定的時間內對不同文章進行閱讀，達到規定的時間后讓學生講解自己在閱讀過程中讀到的內容進行總結歸納，例如閱讀《秋天》的學生，可以講述文中從哪幾方面對秋天進行描寫，并對作者的寫作意圖和想要表達的思想感情做一個簡短陳述，講述給教師和其他學生，每一名學生講述完成之后，教師要對學生講述的內容進行總結和糾正，并根據學生講述的內容和了解的深入程度進行評分，最后按評分高低進行排名。這樣不僅能夠促進快速閱讀法的有效利用，加快學生將快速閱讀法應用到日常閱讀中，也能培養學生的歸納總結能力、理解和表達能力，擴大學生的知識面。

五、加強學生對文章的注意力

伴隨著我國經濟的發展與社會的進步，我國教育界的專家和學者對快速閱讀法也越來越關注，由于我國的初中生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，并且其思維邏輯能力以及注意力也不能夠很好的集中，所以對于那些較為抽象的語文閱讀內容不能夠很好地進行理解與分析。針對這一情況，我國初中語文教師在利用快速的讀法來幫助初中生進行語文課文的快速閱讀過程中，應該根據小學生的學習能力、性格特點、理解能力來制定出科學合理的語文課程，快速閱讀的教學計劃，調動我國初中學生對語文課程學習的積極性與熱情，集中我國初中學生在語文課堂學習過程中閱讀的注意力，保證每個學生都能積極地參與到語文課堂的學習中來，促進我國初中生語文課堂學習的良性循環以及良性發展，從而使得快速閱讀法能夠發揮其真正的價值。

例如，我國初中語文教師在傳授初中生《背影》一課的教學內容中，我國初中語文教師可以利用多媒體中的聲音、圖片、文字、信息、視頻等功能為學生創造出一個良好的閱讀氛圍，使得學生能夠快速地掌握《背影》一課教學內容中的重要內容，集中學生的注意力，讓學生能夠很好地掌握文章的核心內容，從而對文章內容快速閱讀，能夠很好地加深初中學生對《背影》這一課程內容的理解，提高了我國初中學生對語文知識學習的良性循環以及良性發展。

六、開展學生對文本的記憶訓練

隨著人們的生活水平以及審美情緒的不斷提高，語文閱讀作為培養人們精神世界，提高人們眼界的一種寄托方式受到了人們廣泛的青睞與愛戴，在我國信息資源不斷增加的時代中，人們閱讀的速度代表了所獲取信息的量，所以導致人們的閱讀速度越高所獲取的信息資源就越多。根據我國教育的發展與改革，我國的語文新課程標準指出，我國初中生在語文課程的學習過程中應該進行大量的閱讀，從而為我國初中學生建立良好的世界觀、人生觀與價值觀提供了良好的前提保障，促進了我國初中學生語文學習的可持續性發展。我國初中教師為了更好的讓我國初中學生進行有效的閱讀，因此，在傳授我國初中生語文閱讀知識內容的過程中對學生開展文本的記憶訓練，其概念是指在學生進行快速閱讀法閱讀的過程中能夠在特定的時間內增加信息量以及信息資源的瀏覽量，從而保證學生能夠在最短的時間內掌握最多的信息資源，使得我國的初中學生在語文閱讀學習的過程中能夠快速地鎖定重點內容，并且加強對重點內容的把握與理解。

例如，我國初中語文教師在傳授初中生《駱駝祥子》一課的教學內容時，我國的初中語文教師在進行《駱駝祥子》一課的文章教學前夕，可以發揮其組織者的作用，積極的組織并且引導我國的初中學生對《駱駝祥子》這篇文章內容進行快速的閱讀，并且為學生進行閱讀的計時，保證學生在規定時間內能夠快速地進行對《駱駝祥子》這篇文章的有效閱讀，時間一到我國初中語文教師則要求學生能夠清晰合理地將自己記憶中所閱讀的文章內容以及文章重難點知識進行闡述和分析，從而大大地提高了語文課程閱讀學習的教學質量與教學效率，使得我國初中學生能夠快速的學習到閱讀的方式和技巧，幫助了我國初中學生在語文閱讀學習的過程中能夠培養一個良好的學習習慣，為我國初中學生以后語文閱讀的學習奠定了良好的基礎。

七、提供學生定額標準的閱讀量

俗話說得好“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”，所以為了能夠更好地培養我國初中學生在語文閱讀學習的過程中培養快速閱讀的能力，我國初中的語文教師就應該為學生提供大量的閱讀資源，增加學生閱讀知識學習的廣泛性，豐富我國初中學生語文課程學習的精神世界，并且要在語文閱讀知識內容傳輸的過程中為我國初中學生提供大量的課下閱讀材料，并且根據我國初中學生的學習能力以及性格特點與初中學生之間的差異性為我國初中生進行閱讀量的標準定額。

例如，我國初中語文教師在傳授我國初中學生《我的母親》這一課的教學內容時，我國初中語文教師可以以《我的母親》這一課為題材，為學生提供許多關于描寫親情的名人著作，調動初中學生對語文閱讀知識的熱情與積極性，拓寬我國初中學生的語文學習眼界，從而能夠更好地掌握語文快速閱讀方法的教學要領。

總結

總而言之，信息飛速發展的今天，隨著知識量不斷增長，傳統閱讀已經不能滿足時代發展的需要，而快速閱讀法是傳統閱讀方法與新課標標準和要求的有效融合，能有效縮短閱讀時間，提高閱讀效率，在一定時間內增長自己的閱讀量。不斷的實踐證明，快速閱讀法不僅能幫助學生有效利用課堂時間，提高初中語文教學質量，還能擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質。

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