初中生英語自主閱讀現狀及對策分析

張明旭

【摘要】自主閱讀是指學習者根據自己的實際情況，隨著閱讀過程的發展，制定科學閱讀策略計劃、管理自身的閱讀行為，并評估自己的閱讀成果以促進閱讀能力提高的閱讀模式。本論文就初中生自主閱讀中的現狀，對其中常見的問題予以探究，并提供了相應教學策略。

【關鍵詞】初中生 ?自主閱讀 ?現狀及對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0055-02

引言

信息化時代下，我國與世界各國的聯系日益加強，相互間的交流更加頻繁，這就要求我國培養有較強語言能力和國際交流能力的人才。建設學習型社會需要初中生英語能力達到更高的水平，課堂教學內容的局限性，要求初中生通過增加課外閱讀量，掌握自主閱讀的技巧。

一、自主閱讀的現狀

（一）初中生自主閱讀的重要性

現階段英語教學體系內，初中生英語自主閱讀能力這方面的研究成果十分匱乏，這使得英語自主閱讀缺乏科學理論的指導。大多數人對自主閱讀含義的認識不夠明確，同時缺少自主閱讀的實踐。探求自主閱讀方法的積極性不高，不能有效掌握并運用閱讀策略，使得大多數人在自主閱讀方面不能取得明顯的成效，這一點在初中生身上表現得最為明顯。自主閱讀可以培養初中生多方面能力，如收集處理信息的能力、運用所學知識解決問題的能力等。初中生相對于小學生過度依賴老師教授英語基礎知識的狀況，有具備自主閱讀的能力條件，同時較于高中生被繁重的學習任務量壓迫的情況，又有較多可供于自主閱讀的時間，這為初中生進行自主閱讀提供了可能性。

（二）自主閱讀現狀的具體表現

初中試卷中單詞拼寫等內容所占比例較高，閱讀所占比例低，因而日常授課中閱讀訓練受不到師生的重視，學生接受有效閱讀訓練的時間得不到有效的保障。當今時代下的某些教師認為只要學生詞匯量的積累足夠就能做好閱讀，所以在閱讀課上大講特講詞匯語法，著重分析語言的篇章結構，而忽視指導學生進行閱讀方法的實踐和學習。英語課堂教學忽視了閱讀課原本用來增長學生文化知識、讓學生學習閱讀方法的功能，初中生的概括理解、判斷分析能力無法得到有效的提升。初中生正處于豐富英語知識的關鍵時期，但由于受到學習科目多、作業負擔繁重、中考應試壓力大等限制因素的影響，很少有時間能進行課外閱讀以增加知識儲備。初中生普遍英語認知水平不高、缺少相應理論的指導，掌握一定閱讀技巧的人很少，同時因為平時的練習不足，又無法培養良好的閱讀習慣，因此多數初中生在閱讀中無法有效概括所閱讀文章的主旨，常常忽視閱讀文本中的細節，無法理解材料中的重要事實，缺少猜測分析閱讀生詞的能力。部分初中生保留著指讀、聲讀等習慣，閱讀速度較慢，懶于查閱詞典、工具書等，憑心譯理解文章，這不僅使他們的閱讀效率低，而且無法保證其思維的連貫性。語言是文化的載體，缺乏對歐美國家文化的了解，缺乏跨文化背景知識會使初中生在閱讀英語文章時產生困惑，不同的文體和題材有著不同的表達方式，單詞的含義需要在具體語境中得到解釋，這些差異會嚴重影響初中生的閱讀效果。有時初中生能看懂單詞意思，但無法理解單詞在閱讀文本中的深層含義，翻譯出來會產生歧義，這會讓初中生產生閱讀障礙，使他們畏懼閱讀、增長閱讀惰性。

二、相關對策

（一）精選英語閱讀材料

英語閱讀興趣的培養在一定程度上受閱讀文本的影響，通過提高閱讀文本的趣味性可以吸引學生進行自主的英語閱讀，培養學生閱讀興趣。教師通過選擇豐富多彩、富有趣味性的閱讀內容，采用寓教于樂的方式進行授課，可以提高學生的閱讀興趣，調動學生進行閱讀的積極性。閱讀文本可以選擇與教材同類型的文章，便于學生進行知識遷移，在閱讀中練習所學知識，讓學生學有所得、學以致用。所選擇的原讀物有閱讀難度時應對文本進行修改，使閱讀文本的難度可以被大多數初中生接受，讓學生通過閱讀有所收獲。同時注意閱讀題型的多樣性和實用性，將與中考有關的閱讀類型題都與自主閱讀的學習訓練相連接，幫助學生建立系統宏觀的閱讀觀念，為學生進行中考備考做好充分的準備，這樣可以進一步增加英語課外閱讀的價值和意義。有組織、有計劃、系統地實施自主閱讀培訓方案，使得英語自主閱讀體現出更高的價值。

（二）培養良好的自主閱讀能力

強化閱讀意識、培養良好的閱讀習慣是初中生提高自主閱讀能力的重要方法。教師要引導學生養成正確的閱讀習慣，學會默讀、限時閱讀、連貫閱讀等方法，提高整體閱讀效率。讓學生在閱讀時不要過分注意每個單詞的含義，可以通過對每句話的理解猜測詞意，通過把握文章整體的結構增加對文章的理解。

注重閱讀方法技巧，強化閱讀訓練，是提高學生自主閱讀能力的另一重要方法。課上教師可以教授一些簡單有效的閱讀技巧，如意群閱讀法、略讀和查讀結合法等。意群閱讀法就是將文本中的內容按意群自然分開，讓學生通過捕捉意群中的信息，理解文章的內容，這樣可以解決學生逐詞翻譯文章的現象，提高學生的閱讀效率。略讀和查讀結合法需要學生有相對較高的能力水平，自主把握文本中的有效信息、略過無效信息，尋求到與主旨有關的重要信息。推測分析和感悟主旨兩種方法也是幫助初中生提高自主閱讀能力的實用技巧。推測分析是在遇到個別生詞時使用的，不用查詞典和資料，而是通過上下文的聯系或其詞根的含義等快速判斷詞意。感悟主旨顯而易見是通過文本內容及其上下文的聯系由表及里推斷得出文本的意義和中心思想。

（三）采用多種方式引導學生進行自主閱讀

目前，初中生英語自主閱讀的難點在于學生的意愿不強，自主閱讀的積極性不高，教師需要采取多種方法盡可能激發和引導初中生的自主閱讀意愿。例如：鼓勵初中生將手里的手機、iPad、計算機操作系統更換為英語模式，教師與學生一起在課堂上摸索英語模式下的移動終端各項功能，推動學生去用自己掌握的英語知識解決眼前使用手機的問題。又例如：以英語的形式通過網絡與教師進行交流，教師可以為學生留下課后閱讀、讀后感等課后作業，并要求學生將作業以Email的方式發送給教師，完成作業的同時，掌握英文郵件的書寫方式，鞭策英語知識水平不足的學生自主進行閱讀和學習;舉辦英語手抄報比賽，要求內容包括名人名言、優美文段、讀書心得、書籍推薦等方面。初中生在教師的推動下完成這些任務時會發現，現下積累的詞匯量、語法、句型并不足以完成任務，為了完成教師布置的任務就必須提高課余時間的閱讀量，更多的積累詞匯量等知識，從而推動初中生的自主閱讀。

（四）培養學生的自主閱讀興趣

英語自主閱讀，興趣的培養至關重要，只有在興趣的引領下，學生的英語閱讀才會有“自主”性。培養學生自主閱讀興趣的方法有很多，教師可以利用直觀牽引法，在教學中應用相關的道具、幻燈片或者直接向學生展示相關實物等，以此來刺激學生的感官，這樣可以對學生產生形象化的認識，在直觀牽引的作用下，學生的閱讀興趣也會隨之提升;還可以應用情景陶冶法，在課堂教學的導入階段融入趣味因子，形成趣味性的情景，比如可以通過音樂或者誤導等形式在班級中營造出輕松的氛圍，在這樣的氛圍下，學生更容易接受英語信息。也可以應用活動強化法，這種方法是指組織學生開展豐富多彩的英語活動，比如可以開展英語閱讀競賽、讓學生用英語進行小品表演、英語猜謎或者在班級設置英語讀書角等。除此之外，還可以通過合作學習的方法培養閱讀興趣，將班級學生按照英語閱讀興趣的強弱混合分組，讓學生之間互相帶動，共同培養閱讀興趣?？傊?，教師需要采用多樣化的方式進行教學，培養學生的英語閱讀興趣，讓學生喜歡上英語閱讀，這樣才能進行自主閱讀。

（五）幫助學生養成良好的閱讀習慣

首先，要培養學生默讀的習慣。默讀是指學生直接通過視覺器官來感知文字符號，獲取文字信息。相較于朗讀，默讀不必發出聲音，因此，默讀的效率要比朗讀高得多。另外，學生在閱讀過程中不必逐個單詞的閱讀，可以以句子為單位進行閱讀，這樣的閱讀效率更高。逐個單詞進行閱讀，不僅閱讀效率低，而且也不利于學生對文章主旨的把握，會嚴重影響閱讀效果。其次，要培養學生養成猜測生詞詞意的習慣。在以往的閱讀過程中，學生遇到生詞，或者直接尋求教師的幫助，或者直接查閱字典。這會對閱讀效率產生較大的影響，因此，教師應培養學生根據上下文猜測生詞詞意的習慣。結合上下文猜測出生詞的詞意，既能使學生加深對閱讀材料的理解，也能幫助學生克服詞匯障礙，使學生的閱讀更加順暢。而且在遇到難以理解的單詞時，可以直接跳過，閱讀后面的內容，這樣能夠保障閱讀的連貫性，避免打斷閱讀思路，同時還能保障閱讀的速度不受影響。

（六）加強自主閱讀訓練

對于初中生而言，無論是自主閱讀能力的提升，還是自主閱讀習慣的養成，都需要教師加強自主閱讀訓練，這是提升自主閱讀效果的有效措施。首先，在學生自主閱讀之前，教師可以為學生提供與閱讀材料相關的各方面內容，例如相關背景或者相關知識等，幫助學生更好的理解閱讀內容。比如，教師可以將閱讀材料中主要單詞提前教給學生，這樣可以降低學生的閱讀難度，同時也能保障學生的閱讀順利開展。還可以介紹相關背景，開擴學生的視野。這些都能豐富學生的英語知識，為后續的自主閱讀奠定基礎。其次，在學生自主閱讀過程中，教師應幫助學生獲取更多的知識。這就需要學生掌握正確的自主閱讀方法，一方面可以先把握閱讀材料的大意，然后通過閱讀豐富材料的細節內容;另一方面可以從單詞、句子入手，通過對細節的把握最終實現對文章整體的了解。最后，在學生完成閱讀之后，教師可以讓學生根據自己的理解來表述閱讀材料，也可以讓學生對閱讀材料進行改寫。同時也可以組織學生對閱讀內容展開討論，發表自己的閱讀感受和閱讀理解。還可以組織學生結合閱讀內容進行表演等。這些活動都是自主閱讀的延伸，都能使學生對閱讀內容產生更加深刻的理解，同時學生的閱讀水平也會隨之提升。除此之外，在自主閱讀完成之后，教師還應引導學生進行自我評價，改變傳統的測試性評價模式，學生的自我評價也是自主閱讀的主要內容，教師要給予重視。

結束語

提高初中生自主閱讀能力需要教師和學生的共同努力，這需要教師要重視學生自主閱讀能力的培養、因材施教，讓初中生要通過課上學習到相關技巧，鼓勵學生進行課外閱讀的實踐。同時需要學生重視自主閱讀，主動提高個人的學習能力。

參考文獻：

[1]胡思遠.初中生英語自主閱讀現狀、問題及對策研究[D].華中師范大學，2016.

[2]周玲.初中生英語閱讀現狀與對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（08）：122+151.