高中校園文化建設中開發和利用德育功能的現狀與對策

高建國

摘? ? 要： 校園文化是高中校園的核心部分，合理的校園文化建設有利于培養高中學生高尚的精神品格，形成積極進取、樂觀向上的良好氛圍。德育功能的開發利用正是校園文化建設中必不可少的一環，直接體現出高中學生的思想道德水平，同時對其人生觀和價值觀的塑造具有一定的影響。本文分析高中校園文化建設中德育功能的開發利用現狀，提出相應的改善對策，相關研究成果能夠幫助學校和教師認識到德育建設的重要性，有助于改變當前高中學生思想道德水平有所下降的形勢。

關鍵詞： 高中校園文化建設? ? 德育功能? ? 開發利用

校園文化是高中教育的一個重要方面，是高中學生提高自我精神境界的主要途徑。高中校園文化建設有利于培養高中學生高尚的品質和積極的生活態度，其中德育建設對高中學生的人生觀和價值觀的樹立存在不可忽視的作用，校園文化建設中的德育功能開發是否合理將直接影響高中學生對社會善惡現象的價值判斷。目前，國內高中對校園文化建設中的德育功能利用程度較低，部分高中學生的道德水平正處于下降趨勢，很可能形成錯誤的人生觀和價值觀，不利于未來長期發展。本文從國內高中學校德育建設現狀出發，提出相關對策建議以提高高中校園文化建設中德育功能的開發與利用程度，全面提高高中學生的思想道德水平。

一、高中校園文化建設中開發和利用德育功能的現狀

（一）對校園文化建設的德育功能認識不足。

一些學校和教師一般會把重心放在學生的學科成績上，將成績作為衡量學校辦學水平或者班級管理水平的唯一標準，不關注學生的精神和情感的發展狀態，更認為文化建設只是校園教學的輔助部分，對校園文化作用存在認知偏差。在這種情況下一些學校和教師對校園文化建設不夠重視，導致校園文化建設相對落后，無法很好地開發和利用德育功能。此外，部分學校和教師對校園文化的核心內容認識不到位，忽略德育功能對學生均衡發展的重要性，并沒有在日常教學中融合相關德育知識以提高學生對德育功能的重視程度，不利于高中學生思想道德建設的進一步開展。學校與教師觀念的落伍是高中校園文化建設中德育功能的開發與利用不足的重要原因[1]。

（二）校園德育建設中資源投放力度不足。

隨著經濟的發展，加上教育需求的不斷增加，大部分高中學校將時間和精力投放到校園物質環境的建設中，包括學校建筑、外觀設計等，還將校園物質環境建設水平等同于學校辦學規模和教學效果。由于相關資源配置不足，校園文化建設中的德育功能無法得到充分開發和利用。此外，校園內的德育建設活動過于單一，而且宣傳力度有限，導致校內德育氛圍不夠濃厚，無法引起高中學生對德育功能的關注，道德教育相對缺失。與此同時，高中校園文化建設有逐漸功利化的趨勢，學校領導認為其并不能體現出學校的整體辦學效果，將相關資源投放到校園文化建設中的德育功能開發利用方面，無法短期內為學校帶來明顯的效益。基于此大部分學校更傾向于把資源投放到校園硬環境的建設中，逐漸減少對校園文化軟環境建設的投資，特別是校園德育建設。

（三）教學模式不適應校園德育建設。

德育建設是一項長期工程，功能的開發與利用需要學校和教師付出更多的時間和精力，只有堅持引導高中學生培養高尚的品格，才有可能逐漸改善學生思想道德水平不斷下降的現狀。由于部分學校對德育內容的了解程度不足，加上急于求成的心態，他們將數理化等傳統課程的教學模式直接應用到校園德育建設中，相對單調和呆板，導致校園文化建設德育功能開發與利用效果明顯不及預期。隨著高中學生年齡不斷增大，開始對周圍事物有自己的理解和想法，傳統的知識灌輸教學模式只會增加他們的反感，對德育建設產生一定的抵觸。因此，以教師講授為主的教學模式并不適合校園文化建設中德育功能的開發與利用，只會極大降低高中學生對思想道德知識的學習熱情和學習積極性，不利于提高思想道德水平[2]（31）。

（四）校園制度忽略人文關懷。

一般來說，為了確保學生的學習和安全問題，學校都會制定一系列制度規定，約束高中學生的行為，防止意外事故的發生。但一些學校在進行校園文化建設時，都會過于強調制度管理的重要性，片面地認為學生只有受到制度的約束，才能避免做出錯誤的行為，從未考慮將外在的制度上升到文化層面進行建設，利用文化氛圍引導學生的行為。與此同時，學校和教師通常將工作重點放在高中學生的學科學習方面，認為應該把更多的實踐和精力投放到日常學習中以更好地應對即將到來的高考，努力爭取好成績，因此相關制度主要是為高中學生學習所服務的，沒有關注精神或心態方面的變化。校園制度未從學生角度出發，缺乏一定的人文因素，不利于校園文化建設德育功能的開發與利用。

二、高中校園文化建設中開發和利用德育功能的對策

（一）提高認識，改變觀念。

在傳統的高中教學目標中，學校和教師的觀點一般是高中學生的培養要求應該只關注于學習成績，其他方面的教育只能起到輔助性作用，并不能對學生產生重要的影響，學校需要對學習建設投入更多的時間和精力，確保學生得到充足的學習資源。這種片面的認識不利于高中學生全面發展，思想道德水平低下的人才無法適應當代社會的要求。因此，學校和教師需要提高對校園文化建設中德育功能開發與利用的認識，關注高中學生的德育水平，并采取相應措施引導學生自覺學習相關的德育知識。比如學校可以將校園德育建設作為學校的長期發展目標，并明確校園文化建設中德育功能開發與利用的重要性，在全校內營造自覺學習思想道德知識的氛圍，進一步加快德育建設在校內的發展進度;教師可以在課堂上向學生傳遞學習德育知識的重要性，鼓勵他們主動了解德育建設的內容及影響，并以此規范自身的行為，努力成為具有相當專業技能且思想道德水平高的新時代青年。

（二）加大校內德育建設資源的投放力度。

正是由于傳統觀念的存在，學校對高中校園文化建設中德育功能的開發與利用不夠重視，大部分校內資源更多地傾向于校園硬環境建設，導致校園文化建設情況不佳，德育功能的開發與利用更是陷入停滯的狀態，不利于德育建設在校園內的宣傳，減少高中學生對思想道德知識的關注，導致高中學生的思想道德水平得不到提高。因此，為了更好地進行高中校園文化建設中德育功能的開發與利用，學校應該加大對校內德育建設資源的投放力度，定期舉辦相關的德育建設講座對德育功能的內容和重要性進行宣傳，讓教師和學生互相交流德育知識，提高教師和學生的思想道德水平[3]。此外，學校還可以設立每周的德育知識日，通過德育知識競答等小游戲吸引高中學生積極參與，讓他們在游戲過程中接受德育知識的熏陶，逐漸改變對周圍事物的看法，有利于他們樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）創新教學模式，以引導為主。

隨著年齡的增大，高中學生逐漸產生叛逆的行為，對于一些外界強迫他們接受的事物會產生反感情緒，同時與初中階段不同，學生在高中階段接受外界的信息更多，逐漸形成自己的觀點和看法，對于教師、父母長輩講授的道理和經驗等都會有獨特的理解方式，而且更喜歡的是根據興趣愛好接觸新事物，并通過努力接受和掌握它。因此，傳統的知識灌輸教學模式不適用于高中學生的德育建設，學校應該創新教學模式，以支持和鼓勵為主，引導高中學生自覺地接受思想道德知識的學習。除了加強引導外，學校還應該根據學生的發展特點進行啟發式教學，以他們的興趣和愛好為出發點，采用一種他們不抵觸的指導方式，在他們提高德育知識素養的過程中提出有益的建議，避免錯誤地理解校園文化建設的德育功能，更好地進行德育功能的開發與利用[4]（52-53）。此外，校園社團同樣是德育功能開發與利用的重要工具，德育知識的融入可以利用各種社團活動進行，舉辦以德育建設為主題的活動可以讓參與的學生在無形中接受相關德育知識，更容易提高思想道德水平。

（四）注重人文精神在教學中的應用。

校園制度的存在有利于規范高中學生的行為，促使他們遵守學校紀律，并將更多的時間和精力放在學習方面，但人文精神缺乏令高中學生對校園制度管理產生抵觸情緒，同時讓他們產生更大的壓力。因此，學校需要在日常教學中融入人文精神，關注高中學生的思想道德和心理健康方面，盡可能為他們減輕學習壓力，為他們創造良好的成長環境。面對即將到來的高考，高中學生難免產生焦慮的情緒，為此學校要設置相關的心理咨詢部門，關注他們在學習工作中遇到的問題和挫折，并鼓勵他們以積極的態度面對生活中不愉快的事情，還可定期開展心理咨詢講座，了解他們各種心理或生理的問題并給出建議，更關鍵的是向他們傳遞調節情緒的方法，讓他們能夠在遇到困難時保持鎮定的狀態，尋找合適的方法解決問題。

三、結語

一直以來，德育建設都是高中教育文化建設的重要組成部分，德育功能的有效開發利用能夠明顯提高學生的思想道德水平。但從國內高中學校實際情況來看，部分學校在德育功能開發利用方面存在一定的問題，直接導致高中學生思想道德水平有所下降。基于德育建設發展現狀，本文提出相關對策改善開發不足等情況，為加強高中校園文化建設中的德育功能開發和利用指明具體的指導方向，促進國內高中學生全面均衡地提高綜合素質，樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]王媛麗.校園文化建設與學生德育建設分析[J].課程教育研究，2017（6）.

[2]殷會玲，李目坤.中學校園文化建設對學校德育工作的引領作用探討[J].科學大眾（科學教育），2017（2）.

[3]高國盛.校園文化建設與學校德育的研究[J].教師，2018（7）.

[4]陶良友.高校校園文化建設與德育功能研究[J].黑河學院學報，2018（3）.