節奏在幼兒音樂教育中的作用與運用策略

馬東清　趙薇

摘 要 幼兒教育是提高全民素質的核心，它已成為整個教學教育體系中的基礎。作為美譽范疇的音樂藝術教育是素質教育中的一個重點，而音樂中的節奏，是體驗音樂美感的重要來源，同時也蘊涵著情感和充滿著生命，并在幼兒音樂啟蒙教育中起著重要作用。

關鍵詞 節奏 幼兒音樂 策略

中圖分類號：G613.5文獻標識碼：A

幼兒教育在當今社會已是核心的教育，音樂教育在幼兒啟蒙教育中處還存在，節奏的訓練和培養在幼兒音樂啟蒙教育中時必不可少的，它不僅推進了教學模式而且給予幼兒身心健康的發展。

1節奏在幼兒音樂教育中的作用

1.1有利于培養和激發幼兒學習音樂的興趣，提高幼兒的音樂素質能力

興趣是學習的動力，在音樂教學活動中，通過對節奏的聽、唱、肢體表現和小的音樂節奏性游戲中不同節奏的模仿和感知，讓幼兒親身體驗快樂，培養、激發興趣，同時也對幼兒的聽力、記憶力得到提高，從而值幼兒音樂素質能力方面逐步得到提高。

1.2有利于開發和挖掘幼兒的音樂潛力

在音樂教學活動中，分為兩個環節逬行教學，第一是在豐富的節奏活動中讓幼兒模仿老師給出的節奏;第二是讓幼兒在玩與學的過程中自由的進行創作。這種教學過程打破傳統的坐著不動的教學模式，讓幼兒動起來，從整體上感知音樂的節奏，從而使幼兒能更好的理解表現、創造音樂節奏，不僅調動了幼兒的積極性和主動性，也培養了幼兒的想象力和創造力。

1.3有利于幼兒身心的健康發展

在音樂教學活動中，教師正確引導幼兒，積極帶動幼兒，對幼兒創作的音樂節奏給予表揚，使幼兒增加一份自信，也使幼兒在活動中始終保持著積極配合的學習態度以及活潑開朗的性格，音樂節奏對幼兒情感的發展也起了很好的調節作用，使他們對美的認識更逬一層，也有利于幼兒德育的發展。

1.4有利于創新教學模式

利用節奏與幼兒互動，使幼兒樂、學、玩在其中，在寬松愉快的氛圍中讓幼兒學習音樂，有利于陶冶幼兒的情操，從而改變了以前傳統的教學模式。以教師教為主，忽視學生學的教學方式，從而提高了教學的質量。

2教學中對節奏運用的幾種方法

2.1構建音樂節奏的游戲活動

興趣是最好的老師。在興趣的引導下，幼兒往往會更加踴躍地參與到學習活動之中，并取得良好的成效。所以，利用肢體律動的獨特性構建愉悅的音樂課堂，讓幼兒感受到不一樣的音樂學習，不但可以為之后的教學打基礎，也能有效抓住幼兒的眼球。

2.1.1充分利用幼兒的模仿能力

幼兒具有得天獨厚的模仿才能，他們可以很快模仿出自己感興趣的事物。尤其是在聆聽一首歌曲的時候，假如歌曲歡快活潑，那么幼兒就會學唱。對此，教師不妨鼓勵幼兒在學唱的同時對音樂的“動態”進行模仿，幫助他們快速把握歌曲的節奏、節拍。隨著幼兒深入思考、實踐，勢必能讓他們在模仿的同時快速把握作品的特征。當然，考慮到幼兒的音樂能力，在他們模仿期間，教師必要給予適當的指導，觀察他們的節奏感是否精準無誤，是否可以在模仿的過程中快速找到節奏變化的銜接點，從而落實教學目標。

2.1.2通過即興表演，激發幼兒創造力

在模仿的基礎上融入想象力機制，讓幼兒在想象的同時進行創造，可以有效地豐富音樂課的趣味性。另一方面，想象力是創造力的源泉，而每個孩子的腦海中都充斥著五花八門的想法。因此，教師可以充分利用這個特點，讓幼兒在想象的同時創造肢體動作，這樣可以幫助他們更充分地把握音樂的節奏、節拍。在幼兒循序漸進的實踐探索中，創造意識和音樂律動感知能力都得到了增強，并讓他們懂得如何利用肢體律動表現出自己對音樂節奏的體驗和理解。教師要在幼兒實踐的同時進行合理指導，確保幼兒可以正確捕捉知識，形成良好的學習體驗。

2.1.3通過趣味活動鍛煉幼兒節奏

豐富有趣的課堂活動可以激發幼兒的音樂細胞，讓他們在做一做的同時感受到音樂的魅力和樂趣。所以，在融入肢體律動機制的基礎上，教師可以根據所學內容、現場情況等安排一些好玩的游戲。在開展活動期間，要嚴格控制語言提問的數量，盡可能地利用示范的方式幫助幼兒理解，讓他們形成直觀的印象，是解決問題的關鍵。而且在激發幼兒學習興趣的基礎上，教師也要時刻把握課堂重點，不能讓幼兒一味地沉浸在愉悅的環境中忘記學習。

2.2奧爾夫音樂教育法的運用

奧爾夫教育體系的教學方法是由20世紀中期德國當代偉大的作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫創立的。這種教學法中把節奏作為幼兒學習音樂的基礎，是奧爾夫教育體系最突出的特點。包含節奏朗讀教學法、律動教學法、聲勢教學法、器樂表演教學法、創作教學法等。其中，節奏朗讀教學法在幼兒音樂啟蒙教育中是重要的教學方法，不僅調動了幼兒們學習音樂的興趣，而且在這個藝術活動中使幼兒學會感受美、表現 美、創造美的能力，也培養了幼兒自身的協調性，喚醒幼兒潛在的想象力和創造力。

2.3柯達伊音樂教學體系的運用

匈牙利著名作曲家、民族音樂家、音樂教育家柯達伊所創立的柯達伊音樂教學體系中，他對節奏的培養也相當重視，他的節奏唱名法對幼兒音樂啟蒙教育有著極大的意義，以及達爾克羅茲音樂教育體系中的體態律動教學方法都與節奏有關，當幼兒隨著音樂節奏動作時，能提高其動作質量，使幼兒更協調、靈活。

這些教學法在幼兒學習音樂的階段有著很重要的地位，對幼兒啟蒙教育有著推逬的作用，所以在幼兒音樂教育中，教師應結合實際與正確運用這些教學法來授課。

參考文獻

[1] 劉建文.幼兒園音樂教育活動方向與策略[J].學周刊，2016（06）.

[2] 張峰華.淺談小學低年級音樂節奏的趣味教學[J].新教師，2019（03）.

[3] 趙平.低年級兒童音樂節奏感的培養策略研究[J].新教育（海南），2019（34）.

[4] 常超男.低學段兒童音樂節奏感培養的實踐研究[J].求知導刊，2019（42）.

[5] 張晶晶.律動教學與舞蹈啟蒙教育研究[D].上海：上海師范大學，2015.