小學語文教學中如何指導學生課外閱讀

于洪波

摘 要 閱讀是人成長過程中必不可少的情感訴求， 人們通過閱讀書籍來了解外面的世界， 了解人事的變化， 在滿足精神需求的同時增長知識、提高能力， 豐富自己的情感、充實自己的生活， 是一種非常有益的放松形式。書籍作品好壞摻雜、參差各半，對于年齡也有要求和限制，所以教師應該做好學生的課外閱讀指導。

關鍵詞 語文 指導 課外閱讀

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

小學語文教學除了基本的認字、寫作教學之外，閱讀教學也是其至關重要的組成部分之一。除了課堂教學中的閱讀教學之外，學生課外閱讀也具有著十分重要的作用。課外閱讀教學不但能夠培養學生自主進行閱讀的好習慣，提高學生的文章分析能力，提高學生的閱讀水平，陶冶小學生的情操。興趣作為小學生一切學習行為的推動力之一，能夠有效增強學生的學習積極性，令學生對學習始終保持著熱情。因此，在進行小學語文教學中，為了能夠培養小學生的課外閱讀習慣，教師應該注重激發小學生的課外閱讀熱情，即使是語文基礎較為薄弱的學生也同樣可以在興趣的影響下進行自主閱讀，有效提高學生的學習動力，令他們對語文學習產生自信心。基于這樣的現實要求，本文將首先對當前我國小學語文課外閱讀教學的發展現狀展開研究，在此基礎上總結出如何在小學語文教學中激發學生課外閱讀興趣。

1指導小學生課外閱讀的重要性

1.1有助學生健康成長

小學生正處于成長的關鍵時期，他們的人生觀、世界觀、價值觀尚未形成，也缺少足夠的判斷認知能力，很容易快速吸收書籍中的內容，將其演變為自身的思想理念。由于閱讀對塑造學生的性格、思想有著舉足輕重的作用，所以為了幫助學生健康成長，幫助其樹立正確的三觀，教師必須對學生進行必要的課外閱讀指導。

1.2網絡文化肆意蔓延

由于我國物質文化與精神文化的雙重構建，人們獲取外界信息的渠道日益增多，隨著互聯網的普及，網絡文化也得以迅猛發展，成為不可阻擋的大趨勢，網絡小說也由此興起，成為了文學界的一支生力大軍。然而網絡文化缺少必要的監督管理，小說中常常出現一些粗制濫造、不堪入目的橋段，或是刻意逢迎市場、嘩眾取寵的情節，大部分作品沒有深刻的思想內涵，并不適合小學生閱讀。可是其打著的“玄幻、魔幻、青春校園”等旗號卻非常吸引年齡小的讀者。為此教育工作者應多加關注，唯有理性指導，才能幫助小學生敏感的心靈不被肆意蔓延的網絡文化沖擊。

1.3促進學生能力提高

小學生課外閱讀作品選擇不當的現象引起了人們極大的重視，然而還有一種情況也需要被關注，即小學生閱讀方法不當。很多小學生在進行課外閱讀時選擇了優秀的文學作品，但是讀完后卻一無所獲，這就是因為其沒有掌握正確的閱讀方法，首先是閱讀動機，很多小學生閱讀是為了打發時間、增添樂趣，這種閱讀態度會使得優秀作品的價值大打折扣，學生無法通過閱讀提高自身能力。事實上，課外閱讀是提高學生閱讀能力、寫作能力、思考能力的最有效辦法，學生在體會文學語句的過程中準確把握人物心理情感的變化，在玩味情節設置的過程中感受作者中心主旨的表達，在分析技巧方式的過程中思考文學表現的魅力。只有采取正確的態度與方法進行課外閱讀，才能使學生真正提高自身能力。為此教育工作者必須對學生加以指導，以期學生在閱讀后能夠增長見識、提高能力。

2小學語文教學對學生課外閱讀的指導途徑

2.1通過教學延展介紹作品

為了有效幫助學生正確選擇優秀作品閱讀，教育工作者可以在語文教學課堂上為學生推薦作品，由于這種方式很難給學生留下深刻印象，學生很容易因為不感興趣而拋之腦后，所以教育工作者可以在介紹作品時緊密結合教學素材，通過教學延展的方式向學生推薦作品。我國小學語文教學所使用的教材選取了很多杰出文學家的作品，學生在課堂上學習后會對其生平經歷、性格特點有所了解，自然更容易對該作者的其他作品產生興趣。在教學時，教師便可以拓展教學內容，為學生介紹作者的其他作品，以激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生課后閱讀。

2.2有所針對，量體裁衣

由于學生之間存在個體差異，且學生的學習能力各不相同，所以教師在推薦閱讀書目或要求閱讀反饋時，要制定不同的標準，比如某些學生注意力較集中，閱讀能力、寫作能力非常強，老師便可以推薦一些文史名著，并制定較高的寫作要求。有些學生注意力不集中，且理解能力較弱，教師便要推薦一些趣味性強的作品，降低寫作訓練標準。力求推薦書目與要求與學生相適合，讓學生既不感到困難，也不認為缺少挑戰性。

2.3課外閱讀需要家長參與

俗話說，家長是孩子最好的啟蒙教師，因此為了培養學生良好的課外閱讀習慣，家長同樣不能缺位，也需要采取一些措施來激發小學生對課外讀物的閱讀興趣。

例如，家長可以通過親子閱讀的形式，與孩子一起進行閱讀。在閱讀過程中，孩子可能會有很多不同的問題，此時家長便可以對其進行全面地講解，引導孩子從不同角度與感知語言文字。這樣既能夠在潛移默化之中激發學生的閱讀興趣，還能夠更好地促進小學生與家長之間的交流。

學生只有具備了充足的文學積累，才能夠做到“腹有詩書氣自華”。因此，需要激發學生的課外閱讀興趣，以實現小學生的全面發展。

參考文獻

[1] 尹秀梅.小學語文閱讀教學優化策略研究[J].學周刊，2020（04）：131.