初中物理實驗教學中存在的問題及對策探究

向飛飛

【摘 ?要】物理學習過程，對學生的基礎知識、學習能力等有較高的要求。物理作為一門實踐性學科，實驗是其重要組成部分。為了強化學生知識理解，在初中物理教學中，教師實現實驗教學與授課教學的配合，能夠形成相互補充和完善的優勢，有效提升學生的學習效率。但是，在初中物理實際教學過程中，物理實驗教學還存在一些問題，需要我們進行探討，并提出問題解決對策，優化物理教學過程。

【關鍵詞】初中物理;實驗教學;問題;對策

物理學科作為一門自然學科，需要將綜合多樣化的學習形式以及方法。以課堂授課為主的初中物理教學形式不能適應學生的學習特點，不能滿足學生物理學習的需求。實驗教學作為有效的教學補充和完善方式，能夠在實際操作中，綜合理論與實踐，提升物理教學的效率和教學成果。本文就初中物理實驗教學中存在的問題及對策進行探討，以期有效提高物理實驗教學過程，促進學生有效進行物理知識學習。

1 初中物理實驗教學中存在的問題

1.1為了完成教學任務，教師忽視實驗教學過程

隨著新課程標準改革和素質教育的大力推行下，許多教師也開始認識到素質教育教學的重要性，學習成績并不是學習的最終目的，而應該積極轉變教學觀念，在課堂教學中，促進學生對知識靈活運用，形成相應的學科思維，促進學生價值觀，世界觀，人生觀的形成才是教師應該做的。這對教學提出了新的要求，要求教師從學生的角度出發，從多方面實現對學生的教育。然而，在實際的教學情況中，學科教學主要圍繞應試知識點開展，教學任務繁重，教學時間較短，很多老師難以在較短的教學時間完成較難的教學任務，更不必說展開以培養學生素質為目標的實驗課教學。在實際教學中，盡管很多教師明確實驗教學在培養學生動手能力、操作能力方面的重要性，但是為了完成教學任務，只能“被迫”將教學重點放在理論知識講解上，忽視實驗教學開展，甚至將其直接變為理論課。

1.2 物理實驗設備建設不足，實驗教學難以順利開展

實驗教學的教學基本要求便是對相關實驗基礎設備的要求，要確保每個實驗室的數量，要保證每個學生都能參與到實驗之中。然而，在實際教育教學過程中，存在部分學校實驗教學設備落后問題，比如，沒有專業的實驗室、實驗教學設備不足，難以為學生有效開展實驗教學提供支撐。另外，信息技術不斷發展背景下，物理實驗教學設備不斷更新換代，能夠為實驗教學開展提供便利，而很多學校忽視信息化建設的投入，難以有效對物理實驗教學進行更新，物理實驗教學效率不高。

1.3 分組方式不合理，物理實驗教學效率不高

初中物理實驗教學中實現分組教學，一方面能夠更好的進行實驗教學的展開，確保每個學生都能參與到實驗教學中去，接觸到相關的實驗操作，從而更好的理解理論知識，鍛煉學生實踐操作能力;而另一方面通過分組實驗教學即是以實驗小組為基本組成，其可以加強學生之間的溝通交流，促進學生交往能力的形成與提升，同時還可以培養學生的團結合作意識，從而實現更好的發展。然而，在實驗教學中，常常存在分組不合理問題，導致學生在分組實驗過程中參與度不高，物理實驗教學效率不高。

2 初中物理實驗教學存在問題的解決對策

2.1轉變教學理念，重視實驗教學開展

物理學科教學具有一定的實踐性，因此，要求教師在物理教學過程中，積極開展實驗教學活動，促進學生有效進行物理實踐探究，培養學生良好的物理實踐能力。但是在當前的初中物理學科教學中，很多教師教學理念落后，忽視物理實驗教學開展，難以有效對學生實驗能力進行培養，物理實驗教學價值不高。新課改背景下，對初中物理教學開展提出了新的要求，要求教師積極進行物理教學創新，注重學生知識學習過程，有效培養學生物理知識探究思維，實現物理學科教學價值最大化。教師作為課堂教學的組織者，在初中物理學科教學中，教師應該積極轉變教學理念，注重物理實驗教學開展，為學生創設良好的自主學習、自主實踐空間，促進學生良好發展。

2.2 完善教學設備，創設良好教學環境

當前，初中物理教學中，存在教學設備落后問題，極大地影響了物理實驗教學開展。為了有效開展物理學科教學，學校應該有效改良物理實驗教學設備，推動實驗教學順利開展。物理實驗教學設備落后的原因主要是學校重視度不夠。因此，在實際教育教學過程中，學校應用明確物理實驗教學開展重要性，有效進行實驗教學設備豐富和更新，為教師有效組織物理實驗教學奠定基礎，促進物理實驗教學高效開展。比如，學校要按時對物理實驗設備進行檢查，發現存在老化或者損害，及時進行更換，以防影響物理實驗教學開展。

2.3 有效進行分組實驗，促進實驗教學高效進行

分組實驗教學是物理實驗教學的重要形式。初中物理實驗教學中，教師有效開展分組實驗教學活動，能夠促進學生在分組實驗過程中有效物理知識學習，培養學生良好的物理實驗能力，提高物理實驗教學效率。分組實驗教學想要得到有效開展，最關鍵之處在于對學生進行科學分組，促進每個學生都找到適合自己的學習小組，促進學生積極在小組中進行實驗學習。聽此，教師在對學生進行分組的過程中，要充分考慮學生個體差異性。一方面，教師從學生學習情況進行考慮，把學習層次相近的學習分在一組，并開展針對性教學;另一方面，教師可以從學生性格特征進行考慮，把性格相近或者互補的學生分為一組，以此來構建和諧小組，促進學生有效參與分組學習過程。另外，教師在分組過程中，還要充分考慮學生小組的流動性，根據不同的教學任務，組織不同形式的教學分組。分組教學作為良好的課堂教學活動，將其應用進初中物理實驗教學中，能夠優化物理實驗教學過程，促進學生積極參與物理實驗探究過程，提高物理實驗教學效率。

總結語：

初中階段，物理學科實驗教學開展，能夠對物理教學進行優化，培養學生綜合能力。在初中高物理教學過程中，教師應該明確實驗教學價值，有效開展實驗教學活動，引導學生積極參與實驗學習過程，對學生進行綜合培養。

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（作者單位：重慶市豐都縣名山街道初級中學校）