本科院校應用型專業雙輪驅動、雙證融合培養模式的創新與實踐＊

張文斌，田玉忠，劉 選

（蘭州財經大學財稅與公共管理學院，甘肅 蘭州 730101）

1 人才培養模式改革背景

為了響應國家創新驅動發展戰略、落實十九大報告“深化科技體制改革，建立以企業為主體、市場為導向、產學研深度融合的技術創新體系”，“完善教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”的精神，深化高等學校創新型人才培養模式改革[1-4]，學院立足于蘭州財經大學校外實習實訓示范基地項目——房地產開發與管理專業校外實習實訓示范基地和蘭州財經大學高等教育教學改革研究項目——產學研用理念下房地產開發與管理專業創新型人才培養模式研究，面向全校房地產開發與管理、土地資源管理、城鄉規劃、資產評估、市場營銷等相關專業大學生，以學生專業實習、畢業實習實訓為例，研究應用型復合人才實踐教學及培養模式的建設。在長期探索和實踐的基礎上，提出了一個充分體現我校大學生實踐能力培養特點的雙輪驅動、雙證融合的培養模式，為國家經濟建設與社會發展積極有效輸送應用型復合人才。

2 應用型專業雙輪驅動、雙證融合培養模式的構建

2.1 學院及專業概況

蘭州財經大學財稅與公共管理學院現有財政學、稅收學、房地產開發與管理、公共事業管理、勞動與社會保障五個教學系及專業，設有地方財稅研究中心、勞動與社會保障研究中心、房地產市場研究中心、實踐教學中心等4個教輔機構，并建立了中國收入分配研究中心甘肅基地。房地產開發與管理專業是為解決房地產開發與管理問題應運而生的，其主要涉及管理、經濟、法規、建筑、政策等方面的知識；同時也是管理學、經濟學、法學、工學、理學等多學科交叉的學科[5]。

2.2 人才培養目標的確定及實現思考

學院秉承“以學生為中心，以需求為導向，以實用為主線”的人才培養改革與創新的思路，努力研究和尋求國內外先進的房地產開發與管理專業人才的培養模式、教育理念、培養方案、教學計劃、教學方法及管理機制與方式，突破國內辦學和培養模式，創新專業培養方案、教學計劃、教學方法，培養學生能夠“一專多能”，專業素養與職業能力“雙引擎”驅動，從而確保高水平、復合型、應用型房地產開發與管理人才培養目標的達成[6-7]。

學院針對房地產開發與管理專業人才的培養，主要思路是通過雙輪驅動、雙證融合的人才培養模式，具體分解為“雙導師、雙引擎、雙證、多核能力”，實現專業知識教育和職業能力實訓的 “雙引擎”驅動，通過“引進來”、“走出去”實現學校與企業、政府、社會的雙向互動，謀求資源共享，“雙引擎”以及“多核能力”透過“雙導師”——“學校任課教師”和“企業指導教師”運行機制加以確保，最終在學生能力層面形成“畢業證”和“職業資格證”的“雙證”社會評價，從而實現學校師生與社會各方互惠互利，進而探索實踐出我校房地產開發與管理專業的辦學特色和人才品牌[6-7]。

2.3 人才培養模式改革定位

1）人才培養目標定位。堅持以國內房地產行業人力資源市場需求為導向，培養身心健康、人品優秀、作風嚴謹、基礎扎實、勇于實踐與創新、具有房地產開發與管理企業與公共管理事務所需完備的知識結構、熟練的業務操作能力、優良的職業素質的復合型、創新型、應用型的房地產企業中、高級應用人才。

2）服務面向定位。人才培養目標要首先服務于國內經濟建設與西北地區房地產行業、企業以及房地產公共管理事務發展之需要，為其提供強有力的人才和智力支持，即立足地方，服務行業，輻射全國并廣泛拓展人才發展空間與渠道，提升人才的創造力與核心競爭力。

3）專業特色定位。根據多年來的辦學經驗，我們繼續探索專業教育與職業教育相融合；房地產開發經營與房地產（綜合物業：旅游地產、商業地產、小區物業延伸）管理兩翼并舉；借助我國當前以及未來城市化進程不斷深化的大背景，通過校企間的合作交流，特別是通過我們與蘭州地區房地產企業的全方位緊密合作、共同培養、資源共享，突出本專業人才培養的綜合型、創新型、應用型、多元能力特色。在夯實基礎教育的同時，進一步與國內知名房地產企業展開合作，強化學生職業理想、職業能力和職業素質的養成教育，突出職業能力的培養特色。

2.4 人才培養模式改革的思路

本專業始終瞄準中國房地產行業及其管理的發展對人才的客觀需要來設計人才培養方案，我們保持與行業主管部門、業界密切的聯系與合作，延聘本專業的優秀專家與本行業的卓越企業高管與我們共同設計人才培養方案，討論教學計劃，為學生講座、指導學生實習與就業、輔導論文，參與我們的教學改革與人才培養全過程[6-8]。最終形成雙輪驅動、雙證融合的人才培養模式，具體細化為“雙導師、雙引擎、雙證、多核能力”

1）雙導師。一是整合學校和房地產開發與管理相關的專業理論課教師，形成精干的專業理論課教師隊伍，為學生奠定良好的專業理論功底，掌握分析和解決問題的專業方法和專業技巧；二是通過建立和穩定教學實踐實訓基地，聘請教學實踐實訓基地（房地產開發企業、房地產中介機構、房管局）的高層經理以及各部門經理擔任實習指導教師。

2）雙證。為了更好地實現充分就業，學有所成，學有所用，我們轉變觀念，開放辦學，將畢業證書和職業資格證書統一起來考慮專業理論與職業能力的融合發展?！半p證”，一是指代表專業理論及其應用水平的畢業證書，二是指代表職業能力水平的職業資格證書。鼓勵學生參加職業能力水平考試培訓。與第三方培訓機構合作或建議學校教務處允許我院在培養計劃之外開設房地產職業資格證書自費培訓課程。

3）雙引擎。構建新的專業理論教學體系及職業能力的培養體系。理論教學體系包括通識課程、學科基礎課程和專業基礎課、專業方向課；職業能力培養體系包括實踐教學體系：校內課程實習、課程論文、學年論文及畢業論文；課外職業能力培養：各種國內外職業資格證書的培訓與考取、職業技能的訓練，各種接待活動的參與、企業家講座，各種學生專題活動的策劃、組織與管理，學生日常行為管理等以及未來職場中的職位職級 （從科員到高管）能力養成的了解與實訓。兩個體系既相對獨立、自成體系，又緊密結合、相互滲透、相輔相成。

4）多核能力。以學生的基本素質、職業能力及創新創業能力的培養為主線，貫穿于大學教育的全過程，形成專業理論能力、業務實操能力、創新創業能力等多核能力。根據房地產開發與管理專業人才培養的規格要求，將該專業管理人才應該具備的基本素質和能力分解為各種專項能力和綜合能力，并構成包括職業能力和職位能力在內的人才規格的能力體系。按照能力培養體系的要求設置課程體系，確定教學內容，安排實踐教學[6-9]。同時，學生校內外實習、各種活動及學生管理都圍繞這條主線全方位展開。構建學生合理的知識、能力和素質結構。首先，在前兩年通識與專業基礎教育階段，夯實學生的管理學、經濟學、會計學、法律、建筑學等理論基礎，同時注重構建學生在人文、社會、科學、文化、藝術等領域的知識體系，加強學生科學和文化素養的培養；其次，必須注重構建學生在工程識圖與測量、物業管理、智能樓宇管理、房地產營銷軟件等操作能力的實訓。緊密圍繞西北以及國內市場需求，與甘肅乃至國內知名的房地產企業集團緊密合作，做好學生的職業規劃與指導，強化學生良好品德、健康心理、職業精神、職業能力與職業素質的養成教育，使學生具有行業需要的、可持續的職業發展能力。

3 房地產開發與管理專業雙輪驅動、雙證融合培養模式的創新與實踐

為推進高等教育人才培養模式改革，著力培養大學生的創新精神和實踐能力，進一步提高高等教育教學質量，我院將人才培養模式的創新實驗項目作為質量工程的一個項目進行建設，旨在支持鼓勵積極開展人才培養模式綜合改革，在教學理念、教學方式、實踐教學、管理機制等方面開展實驗，勇于創新，努力建設一批各具特色優勢的人才培養模式創新實驗基地，著力構建面向各類學生、多樣化的高等學校創新人才培養體系[6-9]。人才培養模式的創新實驗項目實施以來，我院房地產開發與管理專業的人才培養建設取得了長足的進步和可喜的成績。

3.1 房地產開發與管理專業雙輪驅動、雙證融合培養模式的創新

從房地產行業和房地產公共管理對管理人才的需要出發，整合學校與企業、政府、社會多方優勢，借鑒兄弟院校、房地產業界機構的優質人力資源和實踐經驗，構建并實施以學校教師和教學實踐基地指導教師為主的“雙導師”制，以專業理論教育與職業能力培養的“雙引擎”驅動機制，以畢業證和職業資格證“雙證”和“多核能力”為目標，實現我校房地產開發與管理人才培養模式的突破與創新。

3.1.1 圍繞培養目標，探索房地產開發與管理專業人才培養方案的創新

以“雙導師”、“雙證”、“雙引擎”、“多核能力”人才培養模式的創新表現：以基本專業素質、職業能力及創新創業能力的培養為核心，構建專業理論教學體系和職業能力培養體系，把獲取專業理論知識與培養職業能力、提高職業素質有機地融合在本科教育過程中，由學院優秀專業課程教師和教學實踐基地的企業管理者分別擔任房地產開發與管理專業本科生的導師，共同完成學生四年的專業理論教學與職業能力的養成。

3.1.2 加強合作交流，推動教學體系及管理模式的改革與創新

學院本部教師與房地產企業及相關政府機構的管理者共同組成課程組，以本部教師為主外聘教師為輔組織專業理論課教學與指導；以房地產業界機構和政府相關管理機構管理者為導師指導學生職業能力養成教育，實行組長負責的課程組管理模式。強調教師與學生的課堂互動，通過業界案例研究、課程論文、小組專題研究等形式，培養學生分析問題和創造性地解決問題的能力。根據學生的成績對學生進行學習效果評價。

在實驗實踐教學中，加強并發揮教學實踐基地的作用，充分利用好政府和企業以及各種社會資源，做到開門辦學，提高辦學效益，提高教學質量和學生的理論素養與實踐能力。在實驗課教學中，通過房地產開發沙盤模擬實驗，讓學生充分地理解房地產行業以及企業、市場和政府相關管理的運行機制，熟練地掌握房地產企業以及物業管理文本方案的撰寫與制作。

3.1.3 建立雙導師制，探索校企共建資源共享的人才培養路徑

教師管理，主要是分為專業課程教師和職業能力實訓教師兩部分：針對職業能力養成教育環節的實訓指導教師的管理，根據校企共建的合約要求；教學實踐基地的指導教師（由企業高管和中層管理人員擔任）采用人工方式和電子化方式建立檔案管理系統，管理參加職業能力實訓學生的課程、實訓檔案、成績評價等；采用電子檔案管理系統支持職業能力養成的實訓教學過程，包括培訓課程設置、培訓大綱發布、培訓講義課件上傳下載、作業布置與提交、在線測試、成績發布、分析和統計及教學評估等；針對專業課程教師的管理機制，我們依據學校管理規章制度和根據工作目標設計要求，組織對在編、代理和外聘教師的管理，目標管理、機制靈活。特別是在學生的職業能力養成教育環節，我們根據房地產行業的業務流程進行分組培訓，在各業務部門輪流進行實務操作，專業課程實踐與職業能力實訓分布在8個學期內完成，校外導師與校內導師、專業理論課導師與職業能力培訓導師在上課時間相互銜接，在知識傳授與能力養成上形成相互分工、相互支援的特點，未來我們將繼續借鑒兄弟院校乃至臺港澳地區高校的先進辦學經驗，結合校企合作的特點及人才培養目標，不斷探索制度支撐系統的改革，以確保教育教學管理達到預期目標。在專業實習與職業能力實訓期間，學院與合作機構、學生簽訂安全承諾書，明確安全責任與義務，學生必須遵守建筑現場的安全規范和操作要求。

3.1.4 指導職業規劃，嘗試將職業能力培養融入學生本科教育的全過程

學生在校學習期間，夯實專業基礎理論教育，拓寬知識視野，進行專業實踐和職業能力實訓指導，能夠自主進行職業規劃，為學生進入業界提供就業前的路演。房地產開發與管理專業從學生得到錄取通知書開始就對學生進行了專業知識的學習引導、職業素質養成的教育，將這種潛移默化的教育貫穿在四年本科教育的全過程，強化了職業理想、職業能力和素質的養成教育。在職業能力實訓基地為學生進行了拓展訓練，讓學生懂得感恩、尊重、負責任、合作、欣賞與共贏。參與了實習基地的企業會議和房地產大型開盤營銷活動的服務；考取相關職業資格證書、房地產企業及相關公共管理機構的初級和高級實習、業界課題的調查與研究等，使得學生熱愛房地產開發與管理專業，有職業理想，以積極的人生態度爭取各種實踐的機會。在實踐中，他們學會了尊重、珍惜、不抱怨，肯吃苦，虛心學習，團結協作，這是房地產開發與管理專業與相關建筑工程和其他管理專業學生存在最大區別的地方。在學生四年的學習中，將職業養成教育融入學生校內外、課堂內外的學習和活動中，培養學生的職業理想，提高學生的職業能力和素質，保證了學生高起點就業以及行業適應力和可持續發展的能力。

3.1.5 深化校企合作，建立了與企業雙贏互動的合作模式

我們與蘭州地區知名的房地產企業集團合作（蘭州天正中廣投資控股集團有限責任公司、蘭州中瑞房地產咨詢估價有限公司、蘭州中信房地產評估事務有限公司、甘肅易居房產代理有限公司等），企業參與教學計劃修訂和學生職業養成教育的全過程，為學生講座、培訓、提供實習與就業機會；探索了學校向企業提供員工專業知識培訓、項目策劃、房地產專題項目研究等合作內容與合作模式，節約了學校的辦學成本，保證了教學質量，鼓勵了優秀學生，拓展了學校辦學的社會視野與民間空間。

企業根據學校的要求，為學校的學生提供實習與就業機會，將企業員工培訓計劃融入學生四年的實習計劃中，在實習期間加強學生職業能力和素養的培養，縮短學生崗位適應期，在提高學生就業起點的基礎上，降低企業的培訓成本，進而提高企業經濟效益。

學校可以根據企業的要求，為企業提供管理咨詢、課題研究、專業培訓、前沿講座等，同時為企業提供優秀學生實習與就業，促進企業的發展。

3.2 房地產開發與管理專業雙輪驅動、雙證融合培養模式的實踐

3.2.1 人才培養方案及教學計劃的修訂

學院房地產開發與管理專業自2008年首屆招生以來，先后于2013年、2017年兩次修訂人才培養方案及教學計劃。現最新人才培養方案根據學校及學院辦學定位與發展規劃，確立了人才培養目標，即房地產開發與管理專業圍繞立德樹人之根本任務，培養適應未來社會與國家現代化建設之人才需要，德、智、體等全面發展，具備與房地產開發與管理相關的建筑、經濟、管理和法律等領域扎實的基礎理論以及優良的專業能力、創新創業能力，具備厚實的人文、科學素養和良好的社會適應能力，能夠在房地產行業從事決策和全流程管理的高水平、復合型、應用型人才[10]。學校在專業課程體系和教學內容的設置上注重必、選修制，并鼓勵跨學科、跨專業的聯合培養方式，來擴大學生的知識面，提高學生的廣泛適應能力[6-10]。將社會實踐（調查）、創新創業實踐、軍訓等納入教學計劃，開設一些前沿性、應用型的課程，優化課程體系；加強學生的課程實驗、專業實習、畢業實習、畢業論文（設計）等實踐環節，突出“雙引擎—雙輪驅動”的教學特色[10]。蘭州財經大學房地產開發與管理專業教學計劃表（見表 1）[5，10]。

3.2.2 雙輪驅動、雙證融合培養模式的探索

學院房地產開發與管理專業自2008年首屆招生以來，緊緊圍繞“復合型應用型人才”這一核心目標，努力探索“雙導師”、“雙引擎”的“雙引擎-雙輪驅動”機制，同時踐行“雙證”人才培養要求，以實現雙輪驅動、雙證融合的人才培養模式（如圖1所示）[5，10]。

圖1 房地產開發與管理專業雙輪驅動、雙證融合培養模式

每一屆學生除了學好專業知識外，都必須參加實習基地的專業實習實訓，“集中實習實訓為主，分散實習實訓為輔”，由實習基地的中高級管理人員指導學生完成為期1～3個月的實習實訓，大致分為⑴認識實習（了解企業及運行、公司制度、公司架構以及業務初步的感性認識，由公司高管擔任指導教師），⑵專業實崗實習或輪崗實習（按照房地產公司或項目全流程環節，分組實崗并輪崗，由部門經理或優秀員工擔任指導教師），⑶實習總結交流（分兩個小階段：第一小階段在基地企業完成，由基地企業人力資源部門為主組織，經理擔任指導教師；第二小階段在學校完成，由專業教研室、房地產研習學會組織主辦，專業課教師和1～3年級學生參加，大四優秀實習生匯報和座談交流心得體會，邀請基地企業管理人員或本專業校友參會）三個階段[5，10]。基地和學校是學生心智成熟和專業理論分析能力、業務實操能力、創新創業能力成長的兩個“驅動引擎”，從而克服了傳統人才培養模式培養和教育教學過程中的片面化和局限性，促使學生在未來的職業生涯和事業中能夠依靠“理論驅動實務”，使得實務更加科學專業；同時依靠“實務驅動理論”，促使理論在實踐中得到創新和突破[5，10]。

表1 蘭州財經大學房地產開發與管理專業教學計劃表

由于房地產開發與管理專業許多領域必須經過專業資格考試，取得相關職業資格證書，并注冊后才能上崗。因此學院鼓勵學生在完成學分，取得學位、畢業證書的同時，最好能考取如房地產策劃師、房地產分析師、房地產估價師等職業資格證書，為良好地就業創造有利條件。在考取職業資格證書上，一方面學院教師鼓勵學生積極參加職業資格考試，為學生考取相關證書提供一切便利；另一方面，改革課程體系，把職業資格考試相關內容融入其中，為“雙證”人才的實現提供理論知識和現實條件。如，根據房地產策劃師、分析師、估價師考試的要求，在培養計劃修訂時增加相關課程課時或者增設相關選修課程，來引導學生系統學習，促使學生早日成為“雙證”人才[10-13]。通過雙輪驅動、雙證融合的人才培養模式，使學生在教育和培養過程中潛移默化地實現著多核能力。

3.2.3 雙輪驅動、雙證融合培養模式的實踐

自房地產開發與管理專業開辦以來，學院積極與房地產相關政府部門、企業等尋求合作，建立合作關系，為學生實習實訓提供平臺。學院先后與蘭州天正中廣投資控股集團有限責任公司、蘭州中瑞房地產咨詢估價有限公司、蘭州中信房地產評估事務有限公司、甘肅易居房產代理有限公司等6家房地產相關公司簽訂實習基地合作協議。學院一方面整合精干的專業理論課教師團隊為學生講授專業理論知識，另一方面聘請實習基地中高層經理擔任學習的實習指導教師，真正實現了學生理論實踐的“雙導師”制。學生經過學校理論教學體系的教育和基地職業能力培養體系的培養，突出“雙引擎—雙輪驅動”的教學特色，并通過考取房地產策劃師、房地產分析師等職業資格證書，成為了具有畢業學位證書、職業資格證書的“雙證”人才。

近年來通過學院集中實習的學生人數占畢業生總人數的65%以上，其中蘭州天正中廣投資控股集團有限責任公司連續八年來接納實習學生100人以上。截至2018年6月，已有近150名學生成功考取房地產策劃師和房地產分析師等職業資格證書。目前本專業除主要依托 “全流程專業實習”以外，新開發了“金種子”班和“易居訂單”班兩種模式。通過雙輪驅動、雙證融合培養模式的實踐，使學生具備了專業理論能力、業務實操能力、創新創業能力等多核能力。這種雙輪驅動、雙證融合人才培養模式使房地產開發與管理專業近年來首次就業率保持在70%以上，專業對口就業率達65%以上，就業率連續七年穩居學院第一、全校前列。

4 結語

房地產開發與管理專業創新型人才培養模式成敗的關鍵在于培養方向和培養目標的準確定位[9-10]。蘭州財經大學房地產開發與管理專業在人才培養模式的改革中將人才培養目標定位、服務面向定位、專業特色定位作為重點，并以此確定人才培養模式的改革思路，探索出“雙導師、雙證、雙引擎、多核能力”的雙輪驅動、雙證融合的人才培養模式。檢驗創新型人才培養模式的唯一標準就是畢業后的學生能否適應社會的需求[9-14]。該人才培養模式的實踐，使房地產開發與管理專業近年來首次就業率保持在70%以上，專業對口就業率達65%以上，并連續七年穩居學院第一、全校前列。這表明雙輪驅動、雙證融合人才培養模式是值得肯定的。