基于企業新型學徒制現代電梯技能人才培養體系的構建與發展

呂曉娟 張繼濤

摘要：新型學徒制屬于一種工學交替、雙導師教學、雙主體育人的技能人才培養新模式。實行新型學徒制有助于推動職業教育高速發展，提高人才培養針對性及質量，以此來滿足新經濟常態對專業技能人才的需求。應積極借鑒國外發達國家先進經驗，以此來進一步完善新型學徒制。本研究以企業新型學徒制為視角，以中山職業技術學院電梯工程技術專業為例，重點探究分析了現代電梯技能人才培養體系的構建與發展，僅供參考。

關鍵詞：電梯 技能人才 培養體系 新型學徒制

隨著電梯行業的迅速發展，行業對高技能人才的要求不斷提高，對人才職業素質的要求也更加嚴格。面對如此嚴峻的就業形勢，如何培養輸送與企業崗位要求相符合，與國際潮流相匹配，與區域發展定位相適應的高技能人才，就成為職業院校重點探究的課題。的此背景下，新型學徒制應運而生。

一、企業新型學徒制高技能人才培養模式的內涵解讀

（一）企業新型學徒制與高技能人才的內在關聯

企業新型學徒制是一種基于企業學徒、學校訂單、校企深入合作的人才培養模式，可培養大量高技能人才。企業新型學徒制注重培養學生實際操作能，力及崗位應變能力。高職院校人才培養從量變已經轉變為質變，注重學生工匠精神、獨立思考、分析與解決問題能力的培養。企業新型學徒制以崗位需求為人才培養計劃的著落點，可有效避免人才培養脫離實際實際的問題，為企業輸送大批高技能人才，促進企業高速發展。因此，培養高技能人才需企業.新型學徒制為支撐。

（二）企業新型學徒制與現代學徒制在高技能人才培養中的區別

現代學徒制是把傳統學徒制同現代職業教育相融合的培養高技能人才的方式，是深層次發展傳統學徒制的一種教育模式。對比兩種學徒制模式，現代學徒制存在培養過程傳統化、培養主體單一化等缺陷，而企業新型學徒制具有培養主體雙元化、培養目標長遠化、培養方式彈性化、培養課程企業化、培養機制科學化等特點。當現代學徒制無法滿足高技能人才培養需求時，企業新型學徒制的提出將現代學徒.制中校企合作模式轉變為校企深度合作、同企業培養無縫對接的人才培養體系。

二、基于企業新型學徒制現代電梯技能人才培養體系的支撐架構

（一）電梯技能人才培養體系的課程資源系統

第一，課程資源共同開發機制。在電梯專業指導委員會的指導下，由電梯協會、電梯企業、電梯學院三方共同組成課程開發小組，建立課程資源共同開發機制，打造優質核心課程，編寫特色教材，修訂人才培養方案等，促進課程體系和教材建設。

第二，電梯專業數字化教學資源。建設電梯專業教學資源庫和移動互聯電梯專業教學平臺;開發建設仿真實訓軟件、三維動畫、微課視頻、電子教材及移動互聯電梯專業教學平臺等數字化教學資源，這是電梯專業教學和行業人才培訓的重要資源支撐，能夠解決電梯專業學生無上崗證不能進入現場學習的問題。

（二）電梯技能人才培養體系的實訓教學設備系統

系統化的電梯技能實訓教學，能夠保障和強化電梯技能人才培養的實踐教學效果。按照學生的認知規律，學生完成從電梯零件認知到整機裝配的系統化學習過程，需要配備一體化的零部件實訓教學設備和全真式的整梯設備，提供工學結合的校中廠和校外實踐基地。

一體化零部件教學設備。一體化的零部件實訓設備包括曳引機吊裝調試平臺、導軌安裝平臺、層轎門聯動平臺、電梯層轎門聯動裝置、轎廂安裝平臺、安全鉗一限速器聯動試驗平臺等，用于教學過程中對電梯構成零部件結構、工作原理和故障進行分析。

全真式整梯教學設備。全真式的整體教學設備用于完成電梯安裝維修等技能訓練，以及滿足電梯企業員工培訓和職業技能競賽等需要。

校中廠。校中廠承擔著電梯理實一體化人才培養的教學任務。通過校企合作，對內滿足學生的實訓需求，對外承擔電梯零部件的設計、加工、制作、組裝等任務。

校外大學生實踐基地。為學生進一步實現學習與生產、學校與企業的融合提供了平臺，是實踐教學的重要補充陣地。

（三）電梯技能人才培養體系的社會服務系統

建立產教學研深度融合的有機生存系統，通過資源共享和優化配置，面向社會有效開展技能鑒定、技能培訓、技術咨詢、科普、項目申報等校企合作的專業社會服務工作，促進技術研發和知識增值，產生協同效應。

三、中山職業技術學院的實踐與探索

（一）在專業建設和發展過程中不斷推進人才培養模式轉型升級

中山職業技術學院電梯維護與管理專業在推進“省重點”“省示范”“省品牌”“省一流”專業建設過程中，遵循“實踐一認識一再實踐一再認識”的認知規律，敢于實踐，大膽探索，不斷推動人才培養模式的改革創新、轉型升級：由“十一五”期間依靠校企合作實施傳統的“2.5+0.5”工學結合人才培養升級為“十二五”在“省重點專業”建設過程中實施“3對接、3學段”人才培養;然后在“省示范性高職院?！敝攸c專業建設過程中升級為“多學段、多循環”工學結合人才培養;最后再通過自主招生的方式，在“省一類品牌專業”“省一流高職院校”重點專業建設過程中進行具有電梯行業特色的新型學徒制人才培養試點。

（二）堅持產教融合，著力搭建一流平臺

立足“國家火炬計劃中山電梯特色產業基地”，面向中山區域電梯產業、行業、企業，以服務為宗旨，以協同創新為引領，堅持產教融合、校企合作，以提高人才培養質量為核心，以培養特定行業、區域急需的人才和提高服務發展能力為導向，以提高師資隊伍水平為重點，大力搭建高職教育協同創新平臺、協同育人平臺、技術應用中心、工程中心等，推動高職院校與行業、企業、地方政府、科研院所及境外高水平院校等開展深度合作，實現各類教學資源的整合，促進科研與教學。

（三）建成線，上線下教學資源協同開發中心

通過資源共享，由“政、校、企、行”四方協作，構建起電梯行業職業教育培訓領域線上線下教學資源協同開發中心，能夠面向電梯行業，滿足中高職院校、行業企業技能人才培養培訓等教育教學需求。

參考文獻：

[1]馬幸福.新生代電梯人才職業素養可持續發展培育研究[J].中國電梯.2019（9）.

[2]龍文.基于校企合作模式的電梯專業人才培養探討[J].中國校外教育.2018（12）.

[3]何智慧.淺析電梯工程技術專業人才培養方案[J].職業.2018（5）.

[4]王正偉，傅軍平，繆小鋒.現代學徒制下的高技能電梯人才培養——以杭州職業技術學院奧的斯學徒班為例[J].中國電梯.2018（3）.

[5]牛曙光，冷閃等.面向電梯行業的卓越工程師人才培養模式研究與實踐——以《常熟理工學院卓越工程師人才培養規范》為例.當代教育實踐與教學研究[J].2019（2）.

[6]徐春梅.我國現代學徒制課程體系的現狀與對策[J】，高等職業教育（天津職業大學學報），2017（2）.

[7]單麗潔.我國現代學徒制的現狀分析與對策[J].課程教育研究.2018（21）.

[8]姜大源.職業教育學新論[M].北京：北京科學出版社.2007.

（作者單位：中山職業技術學院）