中職數學教育中“學案導學”的實踐研究

郭明哲

摘要：對教學模式以及教學理念進行改革，使其符合當下社會的需求尤為重要。特別是數學這門基礎教育學種。本文對中職數學教育中“學案導學”這一教學模式進行分析、研究，提出了相應的教學方法與策略，以供相關人員參考。

關鍵詞：中職教育 學案導學 實踐研究

我國的相關教育人員一直對教育模式以及教育理念進行試驗、研究，提出了許多符合當代發展的先進的教學方法，同時也相應地取得了不錯的成績，“學案導學”作為其中之一，具有很強的實用性。本篇文章基于中職院校數學教育對“學案導學”的理念、教學模式以及應用進行了相關研究，旨在讓先進的教學方式得到真正的落實。

一、“學案導學”的理念

所謂“學案導學”教學模式就是以教師的指導為主導、以學生的自主學習為本、以學案為學生學習的載體，通過學生與教師在教學過程中共同努力、相互輔助從而完成教學任務的一種教學模式。

“學案教學”有許多環節，主要有設計學案、課前分析、課上研究、課后拓展等，這種教育模式從之前的“以教師為主體”的教育模式轉變成“以學生為主體”的教育模式，讓學生自動、主動地去學習，這深刻、形象、具體地體現了新課程改革中“以學生為本”的教育理念。這種教育模式對于基礎薄弱的中職院校的學生學習數學學科來說恰到好處，因為中職院校的學生本身在中小學時沒有好好地學習，數學基礎就比較差，如果在中職數學教學中讓學生自主學習而沒有教師的指導，或者只讓教師傳授知識而沒有與學生相互探討互動的機會，那么學習數學對于中職院校的學生來說簡直“枯燥乏味”，然而“學案導學”是“集學生與教師于一體”，能夠激發起學生的學習興趣同時能夠讓學生自主、自動地去學習的一種好的教學方法，進而能夠使得學生的思維能力、解決問題的能力、推理能力、思考能力等得到相應的提高。

二、“學案導學”教學模式在中職教學中的影響以及作用

（一）契合了“以學生為中心”的新課程教學理念

“學案導學”教學模式是以一種讓學生在自主學習的方式上，輔之以教師指導的教學方式，這種教學模式把中職院校學生在學習過程中的主體地位呈現得淋漓盡致。由于中職院校的學生數學學習底子相對來說比較薄弱，“學案導學”能夠使得學生的思維方式得以發展，使得“以學生為中心”的新課程教學理念得到真正的落實，符合了當代教育改革的教育理念，符合了當今時代的發展，彌補了以前教學模式的不足，“學案導學”對于中職院校學生學習數學具有至關重要的意義，使得學生更加自愿地去探究數學的秘密。

（二）明確了教學的具體過程，避免了教學盲目性

“學案導學”是讓學生在“學案”的基礎。上進行課前分析、課上研究、課后拓展的一種學習方式，這種方式的好處是使得學生提前知道教師上課所講什么內容有一個心理準備，同時還能夠激起學生對課上所講內容的好奇心。其次，在課上研究時，輔之以教師的親自指導，在學生對于課前分析所不了解的問題進行指導，使得學生的問題得到真正的解決。最后，課后的拓展可以讓學生在學習知識的過程中鞏固基礎知識，同時發散思維，去慢慢接受一些新的知識。這種教學模式在一定程度上使得學生和教師同時明確了教學的具體過程，明白了在學習數學的過程中應當學習什么、應當怎么學、應當怎么解決相應的數學問題，在一定程度上避免教學的盲目性，使得教學目標以及學習目標更加具體、明確，使得學生能夠有目的、有方向地進行數學學習。

（三）構建了良好的師生關系，激發了學生的學習興趣

培養教師與學生的關系在學生的學習過程中至關重要，教師與學生和諧相處能夠使學生更容易地接受所學的這門課程，從而促進學生學習?！皩W案導學”這種教學方式是在師生相互合作、相互交流、相互探討下進行，恰恰能夠促進師生之間的友好關系，因此，中職院校的教師在課程教學的時候就能夠根據自己所了解的學生的具體學習情況更改教案，更改自己的教學進程，更改自己的教學方式。同時在師生友好的探討交流的過程中，讓學生自主動腦、思考、自己先去解決所遇到的重難點數學問題，然后在教師的輔助下去提高自己分析問題、解決問題的能力，進而使學生的綜合能力得到全面提高。

三、“學案導學”教學模式在中職數學教學模式中的應用

（一）學案設計的過程以及要求

“學案導學”這種教學模式定義了“學案”是教師進行教學、學生進行知識學習的載體。這種學案并不等同于我們常說的教案，這種教案是從學生的角度出發、以學生的高度定點，使得教師在課程中所講的內容更加契合學生的需求。學案設計的過程應當有教師的教學目標、教學方向以及安排、教學方式、課外拓展以及總結。在中職院校數學教學過程中，教師使得“學案導學”完美體現，還應當滿足以下幾點要求。

1.問題化導向

對于中職院校的學生來說，教師在上課時一字一句地講述所講的內容只會讓學生毫無頭緒甚至具有反感心理，因此教師在講課的過程中應當以問題化導向，就是提出問題，從而引發學生的思考，讓學生在課堂上多動腦筋、愛動腦筋，從而使得學生的數學思維得以培養。列如，教師在講解y=cosx這個反弦函數時，應當提出問題，讓學生去根據y=sinx來思考y=cosr的特征，并根據圖像讓學生明白y=cosx的對稱生，讓學生以主動思考、主動動腦的方式一點點去解決問題、分析問題，從而提高學生對于數學問題的分析能力、轉變能力。

2.課時化導向

教師在根據總的教學任務制定相應的每節課的教學任務時，應當嚴格地根據學生的具體學習能力以及接受能力來進行課時的安排，具體還應當根據所教授內容的難度不同來分幾節課時，而不是一貫地講授，把所教的內容在一課時講完。教師應當對于學生的學習接受能力具有針對性的安排，學習內容難的就安排相應多的課時，簡單的相對簡短課時，詳略得當，才能讓學生更加容易接受并吸收所學的知識。

3.方法化導向

一個好的教學方法能夠很容易使得學生對教師所講授的內容理解，并熱愛這個教師的教學方式，喜歡上這個教師的課程。因此，教師在“學案導學”教學模式過程中要以學生的態度為主體，以課程任務為目的，運用合適、愉悅的教學方法使得學生發揮自主性，從而使得整個數學教學過程的效果得以提高。

（二）學案的實施過程

設計學案之后就是具體課前預習、課中學習、課后拓展以及總結的具體實施過程。在學生的課前預習過程中，教師應當提前告訴學生應當預習什么內容、怎樣預習以及預計所要求達到的效果以促使學生去動腦、去思考，讓學生對教師所講的重難點有個心理準備以及接受的過程。課中學習就意味著教師的指導作用的重要性，教師應當結合學生課前預習的疑問點來進行此次內容的講解，對所講的概念、來源等內容詳略得當，重難點進行仔細地講述，使得學生能夠真正明白、接受教師所講述的知識點。課后拓展意味著教師在學生接受所講的基礎知識之后，在略微地拓展一下課外知識，以激起學生的好奇之心，引發學生的思考，從而使得學生能夠發散思維。總結就是一節課程結束教師對所教的內容進行總結，使得學生明白此次課程講述的重點，使得學生明白目標方向，促進學生更好的學習。

四、小結

綜上所述，本篇文章基于中職院校數學教育，分析研究了“學案導學”這種先進的教學模式，并對“學案導學”的概念、過程進行講述，同時提出了“學案導學”在中職數學教育中的作用以及影響，使得新課程“以學生為本”的教育理念完美體現，促進了學生的自主學習，推動了教育的健康發展。未來相關教育人員仍然需要對教學模式不斷實踐與研究，以真正能夠滿足學生的發展需求。

（作者單位：內鄉縣職業中等專業學校）